【正文】 其它的途徑同樣也能到達(dá)，只是費(fèi)些時(shí)間罷了。在聽老師們說課時(shí)，有老師的教學(xué)環(huán)節(jié)偏離了教學(xué)目標(biāo)，或者說與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。②教材內(nèi)容如課文的主要內(nèi)容和中心思想是什么？是分幾部分寫的，每一部分又各寫了什么，寫法上有哪些特色（如文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、開頭結(jié)尾、語言、敘述方式的特色等）及作者或?qū)懽鞯臅r(shí)代背景等。教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果。學(xué)法的理論依據(jù)主要指學(xué)習(xí)論的科學(xué)依據(jù)。一是課堂教學(xué)的板書，這種板書與實(shí)際的課堂教學(xué)所作的板書是完全一致的。一般來說，面對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)先考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，再據(jù)此確定教師讀怎么教，即讓教來適應(yīng)學(xué)的需要。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)方法，自主識(shí)記生字。六、創(chuàng)作表演，情感升華新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。十一、作業(yè)設(shè)計(jì)我本著讓學(xué)生“自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)”的目的設(shè)計(jì)了三項(xiàng)選作題：十二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀悟出（）一方面讓學(xué)生感受（），難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。讓我們來再看一組學(xué)生對(duì)文本主人公的解讀與評(píng)價(jià)：《狐貍和烏鴉》──“狐貍很聰明！你看，它為了得到肉，很會(huì)動(dòng)腦子”；《秦兵馬俑》──“我覺得應(yīng)該感謝秦始皇。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)作者的情感，用朗讀表達(dá)對(duì)荷花喜愛的感情。（四）說教學(xué)過程（程序、設(shè)計(jì)）說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要花大力氣說好這一環(huán)節(jié)，就說課的時(shí)間分配而言，說教學(xué)過程至少要花6－7分鐘時(shí)間，具體地說，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：——說過程時(shí)要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個(gè)過程的幾個(gè)主要步驟（或說成幾個(gè)板塊、幾個(gè)層次、幾大部分），然后再具體說說各個(gè)環(huán)節(jié)。（8）設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后交流感受時(shí)可引用：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。如可用左邊的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用串問題答案的方法來抓主要內(nèi)容。 “多樣性”。：課堂語言是用來證明說課的理論根據(jù)的要適時(shí)而用。(情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題，之間導(dǎo)入、課前搜集資料導(dǎo)入）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。四、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用“學(xué)講”的教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考?？傊?，課堂教學(xué)中課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語文素質(zhì)為目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；選做題面向優(yōu)等生，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。（3）查。（4）重組教材，課堂拓展時(shí)可引用：語文教師應(yīng)高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學(xué)生的語文綜合能力?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。要強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)，落實(shí)能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。二、關(guān)于說課的基本概念所謂說課，是指說課教師運(yùn)用口頭語言把自己上課的程序，運(yùn)用的教學(xué)方法上升到理論的層面說給其他教師或評(píng)委聽。”因此，（）這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。在這個(gè)讀悟環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)，同時(shí)巧妙地借助課件，讓孩子們?nèi)肭槿刖常?xì)細(xì)品味，學(xué)生就能感覺到詞句中所包含的意思，所蘊(yùn)含的情感。（3）用自己喜歡的方式再讀課文。第三篇：小學(xué)三年級(jí)語文說課小學(xué)三年級(jí)語文說課模板河南省商丘市紅旗路小學(xué)崔東芳尊敬的專家，您們好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。因此，說教材的時(shí)候，不要孤立地只談教材本身，要為教法和學(xué)法的選擇做好伏筆，打下基礎(chǔ)，讓教與學(xué)的方法由此生發(fā)出來。4． 說板書設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中，板書是一種被普遍采用的教學(xué)手段。以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又有區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體情況來確定。內(nèi)容的完整與內(nèi)容的處理，顯示著說課者的說課技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，自然也直接關(guān)系到說課的質(zhì)量。我個(gè)人認(rèn)為，在我們這個(gè)班大人多的地方，學(xué)生的學(xué)法很大程度上取決于老師的教法。比如：模式舉例：今天我為大家說的課是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第一單元的第一課：，這篇課文主要講的是……本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是……根據(jù)此訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：如果是本年級(jí)的日常說課，那么只進(jìn)行3環(huán)節(jié)就可以了。今天當(dāng)我作為一名指導(dǎo)教師的身份來參加這次說課活動(dòng)時(shí)，看到說課的老師們都是那么用心，那么認(rèn)真，而聽的老師卻不像聽課那樣專注，這是為什么呢？難道說課真的沒有必要嗎？這使我我不由得思考起這樣的活動(dòng)有何意義，它對(duì)老師們的教學(xué)究竟有沒有作用。在聽課的過程中，我聽到好多老師在本環(huán)節(jié)中都是分“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)”分開敘述。在說教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師們基本上都有“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)。④教學(xué)目標(biāo)所謂教學(xué)目標(biāo)，指的是通過教學(xué)過程，預(yù)期學(xué)生可能產(chǎn)生的發(fā)展和進(jìn)步（教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求是既有密切聯(lián)系，又有區(qū)別的。說教法一般可采用以下這兩種方法：① 說教材后先概括地說說教法，然后在說教學(xué)程序時(shí)穿插進(jìn)去具體介紹怎樣運(yùn)用；②先穿插在說教學(xué)程序中詳細(xì)介紹教法的運(yùn)用，再在說完教學(xué)程序后概括，說清運(yùn)用了哪些教法以及選擇、運(yùn)用這些教法的理論根據(jù)。說教學(xué)過程是說課中的中心內(nèi)容，能否說清楚教學(xué)過程是能否說好課的關(guān)鍵。以至羅羅嗦嗦，讓人有一種“賣弄”或畫蛇添足的感覺。反過來，如果教學(xué)過程敘述中，沒有具體的內(nèi)容、方法和手段，也就成了空洞的形式了。六、教學(xué)過程：《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展的一種發(fā)展性閱讀。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)解疑。七、想象拓展，情感升華（續(xù)寫）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身合諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。(3)要恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，不要拔高降低。（2）說清楚教法的選擇和為什么選擇這種教法；（3）說清楚為什么要運(yùn)用這種教法的理論和實(shí)踐依據(jù)?！f設(shè)計(jì)意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。板書是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如：教學(xué)《荷花》一課，重點(diǎn)是了解荷花的特點(diǎn)，難點(diǎn)是了解荷花含苞欲放，全開放，半開放的不同特點(diǎn)?！鞍l(fā)展性”。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。所以課堂練習(xí)中特別要重視發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)。②觀察一種花，仿照第一題寫一兩句話。另外，規(guī)范、端正、整潔的漢字書寫，是小學(xué)教學(xué)的基本要求。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來說，只要選五六個(gè)關(guān)鍵處簡(jiǎn)要說說即可。（三）說學(xué)法：（1）說明學(xué)法指導(dǎo)及理由（2）掌握何種學(xué)習(xí)方法（3）促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的措施：（1）忽視教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力的聯(lián)系；（2）濫用學(xué)法，不求實(shí)效；（3）教法與學(xué)法割裂：（1）以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)（2）說清楚教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)