【正文】 。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對留守兒童最擔心的問題之一是安全問題。要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會團體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關(guān)愛服務(wù)活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國策，是一個值得思考和關(guān)注的社會問題。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。行為偏差。杜絕學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳等不適宜未成年人游玩社會活動場所及打架斗毆、吸毒等不良社會現(xiàn)象的發(fā)生，促使每位學(xué)生平安、健康、快樂的成長。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。組織參加課余培訓(xùn)班，滿足部分家長和學(xué)有余力孩子的要求。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個“善”字成語中精心挑選出20個符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。經(jīng)過一番自我診斷后，學(xué)校舉全校之力梳理提煉：臨澧四小的學(xué)生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？經(jīng)過征集、篩選，學(xué)校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個字，每個字三項指標。有了新的評價指揮棒的引領(lǐng)，班主任班級管理的方向感更強了，一門心思盯著“三三三”。清晨進校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。學(xué)校規(guī)定，所有學(xué)生背誦篇目，學(xué)生要滾瓜爛熟。為吸引家長踴躍參會，學(xué)校改革會議形式，摸索出了三種家長會方式：一是把家長會辦成“成果展示會”；二是把家長會開成“家長論壇會”；三是把家長會辦成“親子互動會”。道德行為差由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。對留守兒童的教育，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細節(jié)的觀察去推斷和發(fā)現(xiàn)一些問題，不失時機地進行引導(dǎo)和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。班主任對他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對孩子多談心、多鼓勵，不可態(tài)度粗魯，橫加訓(xùn)斥，這樣做孩子才會敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心，班主任工作才會游刃有余。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進步的引導(dǎo)者，更是留守兒童生活中的保護者。彰顯個性。有專家估計，近年14歲以下的留守兒童全國至少在4390萬以上。更多留守兒童的定義是誰讓留守兒童成留守兒童？拿什么保護你，留守兒童 留守兒童教育的問題學(xué)習(xí)狀況一般由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。二是及時組織愛心大家訪?！薄耙唤z不茍寫作業(yè)”。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰，在廁所窗臺上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。評比主題直接指向“三三三”，累計九個項目。基于這樣的原因，我校集中力量進行了養(yǎng)成教育核心指標的“校本提煉”。能改變的只有學(xué)校的教育，為此，學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。為了培養(yǎng)孩子們尊敬長輩，富有愛心的心美好心靈，我校在三八婦女節(jié)時，要求孩子：“對媽媽說一句貼心的話、向媽媽獻一束自己采（扎）的花、幫媽媽做一件力所能及的事”的三個一活動。父母雙雙外出務(wù)工，而又沒有相當可靠的人作為監(jiān)護，學(xué)校對這樣的重點留守孩進行與教職工一一結(jié)成對子，代為監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，保持家庭教育的完整性，這樣家長可以跟教師經(jīng)常保持聯(lián)系，共同教育孩子。為了給彭澤的“留守孩”創(chuàng)造一個廣闊的成長、成才的空間。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。必要時應(yīng)可能多地回家看望孩子，與孩子進行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務(wù)工的種種正面經(jīng)歷作為教育媒介，激勵孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、拼搏向上，用學(xué)習(xí)和知識謀求人生發(fā)展，讓他們的下一代結(jié)束留守生活。（二）社會要熱切關(guān)心。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。從留守兒童管護的情況看，父母同時外出務(wù)工，由爺爺奶奶或外公外婆管護的，%；%；%；此外，%。（二）心理問題。切實解決留守兒童的教育管理問題，需要各級政府和相關(guān)部門的大力關(guān)心協(xié)作共同完成。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面要加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護，另一方面要有專門的教師負責定期與留守兒童父母聯(lián)系和溝通，幫助留守學(xué)生健康成長。占85%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分，我縣留守兒童群體非常龐大，總體比例很高。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。價值扭曲。▲宿舍配有專門的生活教師管理，實行生活老師“專門學(xué)生責任制”（生活老師負責學(xué)生起居、飲食、穿著、衣服洗換及生活方面安全等，并與學(xué)生住在一起）。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。學(xué)校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。新修的教學(xué)樓，一磚一瓦里，蘊含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內(nèi)涵。每項指標又分別描述出具體的行為指向。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。學(xué)校引導(dǎo)班級建立了圖書漂流站。有了這些評價指向，學(xué)生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉(zhuǎn)向“有的放矢”。 留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護人多聯(lián)系，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和思想動態(tài)，隨時幫助監(jiān)護人排憂解難。培養(yǎng)有益的愛好。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長，填