【正文】 的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。（4）從教育科學(xué)的視角看，現(xiàn)代社會(huì)所必需的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人所能掌握的知識(shí)限度。3。（3）信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了理論指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工具。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素組成的。具體來說，這不僅要求教材真實(shí)且接近生活，也要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行交際性教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識(shí)、示范練習(xí)、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學(xué)方法。其基本內(nèi)核是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體研究精神，促使基礎(chǔ)教育以學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。因此，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。教師要使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確地分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、不斷地突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。作者簡(jiǎn)介：王 磊（1976），女，山西運(yùn)城人，講師，主要從事英語文學(xué)研究。做到：動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；樂中學(xué)，學(xué)中樂。再在課堂上，進(jìn)行小組之間的展示和交流，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組間的展示和交流，這也可以構(gòu)建出一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。使復(fù)雜的英語單詞記憶過程能夠生動(dòng)地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對(duì)英語的語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用圖片、視頻、音頻等，過分注重課件的動(dòng)畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽力?？赡芾蠋燁I(lǐng)讀了很多遍，學(xué)生隔天就會(huì)忘記。課堂上學(xué)生把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動(dòng)畫、聲音上，教學(xué)信息在傳遞給學(xué)生過程中受到的干擾比傳統(tǒng)課堂多得多，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的攝入就小得多，這樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)就很難有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教【2】師資源主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，二者科學(xué)的整合，可以相輔相成，開發(fā)英語教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效果。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將研究成果制作成多媒體課件，在網(wǎng)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，便于教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．4有利于在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)．是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)．去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生來說，教材不再是唯一的知識(shí)傳遞渠道，而僅是本學(xué)科知識(shí)的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學(xué)資源，必須通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的最新知識(shí)。(6)要更變教學(xué)手段。1信息技術(shù)的概念信息技術(shù)的基本概念，可以從廣義、中義、狹義3個(gè)層面來解釋。（1）信息技術(shù)為英語研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)方法。有利于在英語課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)注意，提高記憶注意是學(xué)生掌握知識(shí)的重要心理?xiàng)l件，良好的注意品質(zhì)是學(xué)生獲取知識(shí)的保證。（2）面對(duì)教學(xué)信息，學(xué)生必然有兩種反應(yīng)：一是學(xué)生將理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自我能力的提升；二是構(gòu)成反應(yīng)。教師角色應(yīng)該由原來中心地位的知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。（1）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。英語教學(xué)要改革，我們沒有理由不使用英語教學(xué)數(shù)字化，沒有理由不依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。這種啟發(fā)式教學(xué)必將調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)過程，融匯于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。因此，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)改革，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。以前的教學(xué)媒體都是教師用來上課的輔助工具．轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。(4)從教育科學(xué)的視角看，現(xiàn)代社會(huì)所必需的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人所能掌握的知識(shí)限度。(2)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：意識(shí)效果最大：時(shí)問最少。我們真正關(guān)注的是學(xué)生是否有了探究的意識(shí)．是否參與了探究的過程，是否獲得了積極的體驗(yàn)，是否學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)世界的一些方式。但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)以及如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)等諸多因素的影響，使目前教師對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)研究方面存在諸多問題。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)地位，成了知識(shí)灌注的對(duì)象，活像個(gè)錄音機(jī)、錄像機(jī)，個(gè)性、潛力被活活扼殺掉。還有一些教師認(rèn)為，現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所授的教學(xué)內(nèi)容就越容易讓學(xué)生掌握。所以在課堂上，我們經(jīng)常借助多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡量把原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣起來。由于缺少語言環(huán)境，所以學(xué)生難以接觸到純正的發(fā)音。過分的依賴多媒體。教師在英語教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，多媒體只是我們教學(xué)和課堂上的一個(gè)輔助工具，如何在教學(xué)中合理、高效的運(yùn)用這些信息技術(shù)，是我以后在教學(xué)中將要繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的方向。我們應(yīng)該在平時(shí)的工作中不斷的學(xué)習(xí)、積累。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，但是在真實(shí)情境中就說不出來。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦，網(wǎng)絡(luò)，白板等多媒體走進(jìn)了我們的課堂；在這些信息技術(shù)輔助下，我們的課堂活動(dòng)變得越來越多樣化，這也給我們的英語課堂帶來了許多新的活力和生機(jī)。正因?yàn)榻處熞约敖虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的定位也在作相應(yīng)的變化，由課堂被支配對(duì)象轉(zhuǎn)變成課堂上的主體。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要通過運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的課件，使學(xué)生都能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。應(yīng)用中應(yīng)注意科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，教學(xué)中全面突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡量避免信息技術(shù)替代化。必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體電子教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教師等校內(nèi)外教育資源，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這種方式下，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是英語教學(xué)改革的必由之路。