【正文】 在發(fā)生的教學過程以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。二、對教學方法的反思授課方式的反思是反思的重中之重。這就要更新教學理念，體現(xiàn)物理學科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”。新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。根據(jù)數(shù)據(jù)我們會畫出一幅曲線圖，然后讓學生對海波曲線圖分析，學生很容易會發(fā)現(xiàn)海波有一個平穩(wěn)階段，然后開始學習海波的熔化。這些改革有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。學生對知識掌握的不到位導致學生自信心不足，回答問題不大膽。本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的應用，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發(fā)和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的今后發(fā)展，注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及學習習慣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。一方面，充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質(zhì)量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。因為這些都是學好物理的基礎。反思教學設計的知識體系建構教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學物理知識應用于生產(chǎn)、生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。第三篇：物理教學反思物理教學反思范文物理教學反思范文1物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。、分發(fā)和部分講解了“安全用電常識”資料。從而得到正確的結論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。應該在此處做一下說明。我這節(jié)課做的好的地方在于，特別重視設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。學生動手動腦，大大增強了學習物理的興趣，同時發(fā)掘實驗的有效因素，培養(yǎng)學生的探索精神以及實踐能力，使學生在輕松、愉快的心情下，學到并掌握了物理知識。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。四、依*科技，豐富教學手段物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。三、對物理課素材案例的反思“所謂素材案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質(zhì)量標準。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。對學習有困難的學生多加鼓勵和幫助，幫他們樹立信心。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。其中最主要的是自己能提出要探究的問題，我的任務就是逐步引導、培養(yǎng)并提高學生的探究級別，為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。而凝固是熔化的逆過程，學生很容易得出晶體凝固時的圖像。通過簡單的例題分析引導學生分析出“伏安法測電阻”的一種方法，同時，強調(diào)I、U、R必須是同一段電路的三個物理量。一個同學把實驗設計出來后，能讓其他同學參與其中，共同分析方案的合理性，讓學 生在體驗成功中不斷成長，思想的形成逐步完善。去分析，從而得到結論。，適當增加練習，通過應用知識鞏固電功率的幾個重要公式及其變形公式。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進?這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。重視教學前的反思，提高分析設計能力教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高我的教學分析和設計能力。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經(jīng)驗。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。在教學中，考試題目要容易一點，教學內(nèi)容要適當，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結果往往適得其反。六、問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。課