【正文】 激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育。關(guān)鍵詞：生本教育教學模式自主高效課堂新課程改革背景下的課堂教學不再是教師忠實執(zhí)行教學計劃，學生被動接受知識的活動《,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。小立課程，指的是教給學生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，即大作功夫，使整個教學過程體現(xiàn)“教少學多”、“先學后教”、“不教而教”、“以學定教”是生本課堂構(gòu)建堅持的重要原則。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發(fā)揮提升，是提高課堂教學效益的關(guān)鍵，是在學生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識的拓展。舉一個課例《美麗的小興安嶺》，教師引導學生簡單而清晰地從春夏秋冬四季節(jié)講述小興安嶺的美麗的景色，以課文為基點生發(fā)開去，全面解讀小興安嶺四季的景色。但你再問，很多學生他就不喜歡讀書、就不注意積累，就不愿意寫日記，你說怎么辦呢?他們大都會告訴你，那就看你語文老師的本事了，我原來如何如何。從哲學意義上說，語文與社會、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。什么是生本高效課堂?“生本”是人生語文教學理念的核心，是以學生發(fā)展為本的高度濃縮，這就是說，課堂教學必須突出學生發(fā)展的本體作用，具體說，語文教學要真正讓學生讀、讓學生思、讓學生說、讓學生議、讓學生寫、讓學生辯，而且讓學生在以上不同方面真正有收獲，有提升，真正改變語文教學的少、慢、差、費的教學狀態(tài)，真正實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高效益之目標。為實現(xiàn)這一教學目標，我特意在上課前一天，布置學生預習，然后讓他們提出問題，因為是借班上課，我就讓他們把提出的問題發(fā)給我，我收到之后，根據(jù)學生提出的問題，選定了教學的突破口。其教學的大致模式是，以“六步驟教學流程”為基本教學模式，以“八種課型”創(chuàng)造性地實施生本高效課堂教學。指向要明確，問題要具體，要便于操作。例如，可先組織學生學習考綱中關(guān)于散文閱讀的命題要求，學習研究以往高考試卷的命題，然后提供一篇散文組織學生作擬題練習，要求學生能擬出參考答案和評分標準。可以用一節(jié)課時間。(不超過5分鐘)探究發(fā)問：學生針對課文中內(nèi)容及前面展示情況等提出問題。這個課例，是基于讓學生學會讀書，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學思想來實施教學的，也就是著眼于學生人生發(fā)展的人生語文理念來教學的。下面結(jié)合我的實際課例，談?wù)勗诰唧w教學過程中實施人生語文生本高效課堂教學的具體情況。而這些人又都有良好的閱讀和提取信息的能力，有想象力和創(chuàng)新力。學生的本質(zhì)需要是求發(fā)展，語文教育理應滿足學生人生發(fā)展的需要。為什么要提出人生語文的教學理念?因為新課標提出的人文性與工具性統(tǒng)一，是對語文學科性質(zhì)的總的定位。教師盡可能地讓學生開2014年湖區(qū)小學教科研研討會語文學科教學論文評選參評論文 動腦筋，在學生不明白或者需要幫助時，再予以指導，這樣往往比一味的灌注或傳授效果明顯得多。讓學生通過充分討論，在已有知識和學生認知水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間和學習空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。我一定會繼續(xù)不斷學習、不斷充實自己，讓自己快速成長，也讓學生快樂成長。在這堂課上，畢老師充分利用自主學習卡，了解學生的自主學習情況，用簡短的時間解決了字詞問題，花更多的時間去引導學生尋找文章的空白處，讓學生自己去解決他們想要了解的問題。（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動、互助、合作的落實1．組內(nèi)互動：預備鈴響后，各學習小組在組長的組織下，在學生課前充分預習和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學生個人學習的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達成小組共識，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準備。（4）教學案在課前應有學生必要準備活動（為使課堂學習的順利達成，可以在此處讓學生做些必要的知識準備或練習等）；課上應注重情境的設(shè)置或活動的創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中或活動中探究、體驗、感悟、交流、展示。學校的教育教學基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語文實驗學校?和市縣兩級?教育科研示范化學校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。2011年暑假，我校派出了7個工作組，對分布在十堰主城區(qū)和六縣市的近300名品學兼優(yōu)、家境貧寒的高一新生進行了家訪。學校在對生物組給予嘉獎的同時，號召其他學科向生物組學習，啟動編寫導學案工作，逐步形成自主品牌的教輔資料體系。學校領(lǐng)導高度重視此次活動，分別成立了以分管德育和分管教學副校長為組長的兩個活動領(lǐng)導小組，結(jié)合學校實際制訂了《鄖陽中學“課內(nèi)比教學”活動實施方案》、《鄖陽中學“課外訪萬家”活動實施方案》和《關(guān)于全面開展開門講課和推門聽課活動的通知》等文件，組織召開了“比教學、訪萬家”活動動員大會和工作推進會。一直以來，我校堅持開展開門講課、合作學習和傳統(tǒng)家訪活動，教育教學質(zhì)量不斷攀升，學校社會聲譽不斷提高。比教學，構(gòu)建高效生本課堂一是全面開展開門講課和推門聽課活動。優(yōu)質(zhì)課競賽展示了精品課堂，鍛煉了教師隊伍，培養(yǎng)了一批名師。2011年8月中旬到9月中旬，高三年級各班分班召開了家長會，通報高三備考情況和新課改高考情況，鼓舞士氣，激勵斗志；2011年9月27日，高二年級召開了家長會，向家長們傳達了省教育廳比教學訪萬家的活動精神，通報了新課改綜合素質(zhì)評價、校本選修課和綜合實踐活動課程開設(shè)情況；2011年10月15日，高一年級結(jié)合月考召開了家長會，近1200名家長來校，部分縣域?qū)W生家長為能不耽擱家長會，提前一天趕到市區(qū)，年級組精心準備了1400余份家長會學習材料，材料中詳細列出了目前高一學生中普遍存在的問題、高中學習的規(guī)律和特點、希望家長配合開展的工作以及家長在教育中要避免的幾個誤區(qū)、課改相關(guān)情況介紹等，家長會后，年級收到800余份回執(zhí)。1．教學案編寫的前期準備教學案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學能力。3．教學案的使用精品教學案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時機不同，也會有不同的教學效果。（三）課后組內(nèi)評價——課堂互動、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導下，各學習小組組長依據(jù)組員在課堂互動中的出色表現(xiàn)及教學案、學習探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵性評價，項目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂于助人?、?組內(nèi)貢獻最大?等?！痹诮窈蟮慕虒W中，我決定從以下幾個方面進行改進：第一，學習課標、研讀教材、及時反思。”因此，可以這樣認為，基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學模式應是生本教育的模式。課堂教學生活是提升自己生命質(zhì)量的人生歷程。2．“有疑必究，延遲判斷”(讀和做，緩說破)在小組交流中，學生事先準備的內(nèi)容肯定有一些是不完善的甚至是錯誤的，教師可以引導其他小組的同學發(fā)表不同看法，有疑必究．培2014年湖區(qū)小學教科研研討會語文學科教學論文評選參評論文 養(yǎng)他們獨立思考的習慣，不要為了趕教學進度，急于下結(jié)論。學生分小組完成前置性作業(yè)“我們知道的小興安嶺”，分別從多角度，多側(cè)面，多方位透析，使小興安嶺的景色更加美麗多彩，豐富而生動。但事實上，現(xiàn)在的學生不是那些“學者”和“作家”自身，你教的學生不是經(jīng)過選拔的大學生，你語文教師還是要自己想辦法解決學生語文學習的問題。一方面語文來源于社會和人生，是社會和人生的反映；另一方面語文又反作用于社會和人生，對社會和人生有著重要作用。那么如何將人生語文的教學理念具體在教學實踐中實施和研究呢?如何真正做到讓語文課堂教學有高效率、高效益呢?我認為以下一些問題的研究或具體做法，是不可或缺的?！伴喿x文章要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同學們在這方面做得非常好”，上課開始，我首先出示了學生提出的11個問題，然后詢問學生如何解決這些問題，其中哪個問題是關(guān)鍵問題，一名學生分析說：作者對捕蝶者與蝴蝶表達了什么樣的情感態(tài)度是重點。這是課堂閱讀教學的基本步驟，這六步可根據(jù)課文內(nèi)容、教學目標做適當調(diào)整和變化，非千篇一律，非模式化，其增多和減少的依據(jù)是學生語文閱讀能力實際及課文實際與重點教學目標?！鞍朔N課型”具體指：“導讀型、導練型、自讀型、拓展型、探究型、創(chuàng)練型、測練型、展演型”等課堂操作類型。包括激趣定向、自讀思考、探究命題、展示交流、點撥提升等教學步驟。此種課型，教師可提出問題并提供參考資料，組織學生研討，學生自主或合作確定立意、編寫提綱或?qū)懗尚≌撐模缓蠹右哉故??？梢栽诿總€發(fā)言者發(fā)言之后點撥，也可集中點撥。接著又就如何“知人論世”加以討論。十 重視引導和培養(yǎng)學生正