【正文】 學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。如看見一個大西瓜，他們認識是瓜（gua），卻不會將瓜（gua）分出聲母g，,更不會有意識地將聲母、界母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。七、開展小組合作，優(yōu)幫差的方式學習拼音由于學生的智力發(fā)展、思維能力等方面的差異，學習漢語拼音時有些學生接受得快，有的學生接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。如：學習聲母“q”時，我就從商店買來幾個不同顏色的氣球。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。怎樣把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，怎樣才能讓學生掌握好拼音知識呢？通過自己十多年摸索的經(jīng)驗，我總結(jié)了幾點看法：一、導課新穎，引發(fā)學習興趣興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學境，使學生從上課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。三、練習拼音。）雪（xuě）學（xu233。（蝶）。復習252?！比?、寓教于用“拼與寫”教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，能極大地激發(fā)學生學習的熱情。因此，“趣味化、游戲化、活動化、生活化”應成為拼音教學的主要特征。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了?？鬃诱f過：“知之者不如好之者。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。教師作為學生學習的服務(wù)者，要為學生自主學習創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。e、er和整體認讀音節(jié)e、ue，能認清字形，讀準音，會讀它們的四聲。復韻母ie的讀音和“葉”的讀音相似，但讀第一聲。的眼淚就擦干凈了。上兩點的省略規(guī)則。e拼成音節(jié)，252。游戲。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。五、設(shè)置情境，激發(fā)學習興趣借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。圖片。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學教學的一大難關(guān)，也是小學語文教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上學生是剛?cè)胍荒昙壍男律?，他們注意力持續(xù)時間短，一般保持在十分鐘左右。r（二）。聽聽老師讀的是哪個韻母？第幾聲？寫（xiě）謝（xi232。一di233。和u、qu、xu。如，“做運動，解疲勞，我們來做課中操；搖搖頭，晃晃腦，我們來背聲母表b、p、m??伸伸手，跺跺腳，我們來背韻母表!、o、e??振振臂，扭扭腰，整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi??專心聽，勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢。因此，如何使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，就顯得尤為重要。四、閱讀兒歌與識字的整合兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動。特別是與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。”因此，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學、好學、勤學、創(chuàng)造性學的軌道上發(fā)展。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。有的圖內(nèi)容復雜，學生看了圖還不能導出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出di233。