【正文】 色彩，色彩更鮮明。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的作家都深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描繪春天的優(yōu)美散文《春》?？煞纸M討論，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充?！舸猴L(fēng)圖教會(huì)了我們可以通過(guò)多少種不同的方式感知一樣事物呢？——春風(fēng)是無(wú)形的，所以難以描繪，作者嫻熟的從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形無(wú)味無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色。二、提出質(zhì)疑，合作探究?？梢蚤_(kāi)展小組競(jìng)賽，學(xué)生互評(píng)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。o）亮 水漲（zhǎng）抖擻（dǒu sǒu）精神應(yīng)和（h226?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。師生同寫師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。④ 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。③ 一年之計(jì)在于春”句有什么含義？明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。（板書(shū)課題、作者）二、題目解說(shuō)這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。第一部分(第1段)： 盼春第二部分(第27段)： 繪春第三部分(第8－10段)： 贊春，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里？ 、擬人句。(4)春風(fēng)圖春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。問(wèn)：那么我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一下這一部分的內(nèi)容。三．拓展延伸《匆匆》、《綠》、《朱自清散文全集》四．作業(yè)布置，用點(diǎn)評(píng)的方式說(shuō)明欣賞的理由 “春天像??”的句式，寫出你對(duì)春天的感受。第一部分（第1節(jié)）第二部分（第2~7節(jié)）第三部分（第8~9節(jié)）問(wèn)：《紅樓夢(mèng)》中賈府里四位小姐的名字分別是：元春、迎春、探春、惜春。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（3）春花圖春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。)薄(b243。曉看紅濕處，花重錦官城。我先通過(guò)課堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。迎春圖（第7自然段）① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。春風(fēng)圖（第5自然段）① 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。朗潤(rùn)（r249?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。）【明確】作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨、如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，描寫的是自然界的春；而迎春圖描寫的是人勤春早之春。七、布置作業(yè)掌握字詞。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。？盡量完整地說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備：古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南ＭＳ质菫榱俗屓藗儚耐尥奚砩?，看到未?lái)，看到希望。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系?明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。明確：A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。第5自然段是春風(fēng)圖?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。)煙 黃暈(y249。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。第一篇：朱自清《春》教案2017范文《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品，文章飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。n)捉迷藏(c225。比喻女子打扮得十分艷麗。第6自然段是春雨圖。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)。② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同?明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫春風(fēng)特有的芳香。迎春圖(第7自然段)① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。簡(jiǎn)析本文最后一部分。(2)春姑娘美。于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們可聽(tīng)說(shuō)過(guò)“一年之計(jì)在于春”這句話？這句話表現(xiàn)了春天帶給人的希望，帶給人的生機(jī)的感覺(jué)。全班集體研討，同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容勾勒輪廓春草圖 春花圖盼春——繪春{ 春風(fēng)圖}——頌春春雨圖 迎春圖五、精讀課文，深入感悟。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。熟讀課文，并鼓勵(lì)背誦全文。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)春天的不同方面，由局部到總體，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。n）醞釀（ni224?，F(xiàn)在寫作：嘹亮：聲音清脆響亮。喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏” 理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情?！凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。② 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確：引用是一種修辭。明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。第四篇：春_朱自清_教案《春》教案一．教學(xué)對(duì)象：初一 二．課時(shí)：三個(gè)課時(shí) 三．教學(xué)目標(biāo) ： 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。)煙 黃暈(y249。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。他們名字的由來(lái)：為什么取一個(gè)“春”字：“春紅香玉”被認(rèn)為是四個(gè)象征富貴的字，又因?yàn)榇笮〗愠錾谡鲁跻?，故取名為“元春”，而后從“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒?yán)寒，在黑暗中尋找春天，探春遠(yuǎn)嫁，探尋人生的真諦，惜春，珍愛(ài)春景，春情，潛心學(xué)畫來(lái)留住春天。三．析“春”（10mins）“繪春圖”問(wèn)：根據(jù)所占的篇幅，很明顯，哪一部分是作者著重寫的？ 答：繪春。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。o)五、整體把握，理清思路，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？ 明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。③ 這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？ 明確：這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。靜默：寧?kù)o沉默；不發(fā)