【正文】 那堪冷落清秋節(jié)。三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。但配樂(lè)朗讀學(xué)生的想像還不夠。那么一般被認(rèn)為寫(xiě)于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢？我們一起來(lái)探討。②雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。學(xué)生如果回答不到位，可以提醒：同學(xué)們覺(jué)得首句在讀音上有什么特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)像什么？（像女子嗚咽聲）教師自備：這句話(huà)的形象更在“聲音”——輕輕細(xì)細(xì)、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”！十四疊字，劈面而來(lái)，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消。教學(xué)難點(diǎn)：提高詩(shī)歌鑒賞能力。我們學(xué)生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈?jìng)鬟f信息。大家知道徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》的那一句？——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”。因?yàn)樽哌M(jìn)這樣的世界，絕對(duì)是一種視覺(jué)享受。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等，都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人對(duì)故土的思念，詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情。屬于哪一種——偏指一方。這樣大家現(xiàn)在就不難理解“久作長(zhǎng)安旅”所蘊(yùn)含的感情了。語(yǔ)言樸素生動(dòng)，形象優(yōu)美。下片“黯鄉(xiāng)魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。北宋詩(shī)人張舜民寫(xiě)了一本筆記叫《畫(huà)墁錄》。婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)(三)、作者生平及創(chuàng)作：柳永( 987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。他入仕之前，曾長(zhǎng)期漫游。不愿千黃金，愿得柳七心。(3)同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：師：上闕寫(xiě)了什么?明確：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。有三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。是對(duì)地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂(lè)?！队炅剽彙非榫敖蝗?、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。)找出詞眼：傷離別離別：事 傷：情根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話(huà)生動(dòng)形象地描繪出兩幅畫(huà)面，并取一小標(biāo)題?！毕氲綇拇颂旄饕环?，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。今我來(lái)思，雨雪霏霏。2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞語(yǔ)言，感受藝術(shù)效果。（統(tǒng)領(lǐng)字）⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）3．指名朗誦，要求感受情感氛圍雨霖鈴柳 永寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。（2）、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？明確：“執(zhí)手”感覺(jué)很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充分表達(dá)那種凝重感和氣氛。（預(yù)設(shè)）： “便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”有一種“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？（岳飛《小重山昨夜寒蛩不住鳴》）”的無(wú)奈與孤寂在里面。情景交融 虛實(shí)兼濟(jì) 鋪敘點(diǎn)染點(diǎn)染： 本是國(guó)畫(huà)的術(shù)語(yǔ)。六、小結(jié)《憶柳永》中這樣寫(xiě)道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。豪放派和婉約派。煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。而且本句由傷離別——自古傷（見(jiàn)下）——多情更傷——秋更傷（見(jiàn)下）——清秋更傷——冷落更傷來(lái)層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深！自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見(jiàn)的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來(lái)分析）開(kāi)首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。（注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實(shí)的無(wú)情入手）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。以“離情”為線(xiàn)索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，情景交融，虛實(shí)相生。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。這一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。（教學(xué)難點(diǎn)）（3）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。點(diǎn)染之間，不得有它語(yǔ)相隔，則警句亦成死灰矣。分析：《雨霖鈴》抒寫(xiě)的是餞別時(shí)黯然、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)無(wú)助。（預(yù)設(shè)）： “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。上片有一句典型的“情語(yǔ)”，你找到了嗎？明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。：背誦七首詞柳永《雨霖鈴》教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力1．了解柳永其人及其詞作風(fēng)格，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)愁的事物集中為一幅鮮明的畫(huà)面。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)际瞧嗲械南s聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見(jiàn)這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。，另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！队炅剽彙?，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。(六)、作業(yè)仿本詞寫(xiě)一首勝地勝景的詞。西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。二是衣著情況——“戶(hù)盈羅綺”,家家戶(hù)戶(hù)都滿(mǎn)是綾羅綢緞。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說(shuō)法，對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說(shuō)都有重要影響。詞有很多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。三 教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。同時(shí)，“斜陽(yáng)”又點(diǎn)出所狀者乃是薄幕時(shí)分的秋景。倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的雨季何患？希望荷之芳香永遠(yuǎn)流淌在我們心里，一直齒頰留芳。（3）故鄉(xiāng)還有什么生活場(chǎng)景無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在作者記憶的相冊(cè)之中？——小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦?！熬谩笨梢钥闯鲎髡咭衙壬藲w去之意思。作者的目的是寫(xiě)景還是抒情呢？——抒情?！『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭。讓人聯(lián)想到“接天蓮葉無(wú)窮碧” “舉”——寫(xiě)出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，和周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“亭亭凈植”意蘊(yùn)差不多，都有一種挺立的姿態(tài)。（生讀）這里有地方要重讀，應(yīng)該是哪幾個(gè)字？ ——風(fēng)荷舉。教師：李清照，你無(wú)限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？ 李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！附板書(shū)聲聲慢，怎一個(gè)愁字了得??？李清照，更幾番風(fēng)雨能消？！文章來(lái)源《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。我讀題目，同學(xué)們讀詞句。（三）賞析首句，突出音韻（5分鐘）“聲音形象” 教師：那么首句有沒(méi)有形象呢？（如果學(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問(wèn)：這里有畫(huà)面嗎？學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。教師自備內(nèi)容：①乍暖還寒時(shí)候，最難將息。丈夫趙明誠(chéng)是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛(ài)，幸福美滿(mǎn)。余世寬：招聘老師的標(biāo)準(zhǔn)：專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)方式，思維敏捷，表情。四、課后作業(yè)： 背誦《雨霖鈴》。柳永曾長(zhǎng)期過(guò)著羈旅生活，和歌女樂(lè)工們?cè)谝黄?。師?wèn)：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（虛寫(xiě)，想象，借景抒情）問(wèn)1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？問(wèn)2：用自己的話(huà)想象描述這個(gè)畫(huà)面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。寒蟬/凄切，對(duì)長(zhǎng)亭/晚，驟雨/初歇。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡?！笨梢?jiàn)時(shí)間大約農(nóng)歷七月。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。往后只要一瞥手掌便能感覺(jué)到，你依然陪著我！緊握的雙手被迫一點(diǎn)點(diǎn)分離。他不直接說(shuō)自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見(jiàn)所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時(shí)的冷風(fēng)，空中的殘?jiān)?，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)“念”字領(lǐng)起，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景象只是一種想象，而不是眼前的實(shí)景。“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。前人說(shuō)他“工于羈旅行役”（《直齋書(shū)錄解題》卷二十一)，這是他的詞在題材內(nèi)容上不同于前人的一個(gè)重要方面。情，正在催人出發(fā)?！边@三句，由個(gè)人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗(yàn)。我知道，你要離開(kāi)了，只是遙望那翻滾著的江水，我就能預(yù)感到你牽掛著我的心，凝視著你的雙眸，往昔的美好轉(zhuǎn)瞬即逝，只留下滿(mǎn)眼的過(guò)眼云煙與癡癡的不舍。直到清晨的風(fēng)吹醒了我。這首詞寫(xiě)離情別緒,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。柳永少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)▼ 賞析四柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。）明確：寒蟬晚長(zhǎng)亭驟雨蘭舟煙波（煙霧籠罩的江湖水面）暮靄楚天 作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明了季節(jié)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！” 點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫(xiě)法：呼應(yīng)，虛寫(xiě)，以樂(lè)景寫(xiě)哀，倍增其哀。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。在對(duì)《雨霖鈴》語(yǔ)言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問(wèn)答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。教師：這次第，怎一個(gè)愁字了得?！x出心酸、凄楚之感。（四）整體感知，誦讀體味（6分）教師：好，我們連起來(lái)試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫(huà)面讀出來(lái)。再叫一位學(xué)生配樂(lè)誦讀。三、具體賞析（一）賞析上闋誦讀指導(dǎo)（1）一開(kāi)始寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的季節(jié)和天氣？——炎熱潮濕的夏季。作者對(duì)這些小生物的喜愛(ài)，以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴，作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。在雨水的滋潤(rùn)下，荷葉更顯清新圓潤(rùn)，泛著盈盈可愛(ài)的光澤，在風(fēng)中款擺，韻致絕佳。我現(xiàn)在給大家說(shuō)說(shuō)我的喜好。這就叫——觸景生情，睹物思人。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。(4)“夢(mèng)入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。歇拍二句，寫(xiě)作者試圖借飲酒來(lái)消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見(jiàn)了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。景佑元年(1034)登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱(chēng)“柳屯田”。一類(lèi)寫(xiě)城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽(tīng)到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花。“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕。柳永在受了打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過(guò)著一種流浪生活。天色越來(lái)越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已?！?《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急?”(《聲聲慢》)王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”——施肩吾《折柳枝》“楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。2．引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。）文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙一曲雨霖鈴，千古離別情。范讀《雨霖鈴》。三、賞析聽(tīng)錄音，注意正音和節(jié)奏指讀，注意詩(shī)歌基調(diào)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門(mén)，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕?！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節(jié)。 玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。結(jié)合注釋掌握詞意，描述詩(shī)意：《雨霖鈴》秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對(duì)著暮色中的長(zhǎng)亭，一陣暴雨剛剛停歇。哀婉、悲傷、凄清。2．鑒賞名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，?xiě)出鑒賞文字。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。思念是一種說(shuō)不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法，與大家分享。明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？明確：凄涼、沉寂在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。”——唐王之渙《送別》“纖纖折楊柳，持此寄情人。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆背猩厦妗澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”一層所開(kāi)拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。東方即將吐色時(shí)，頭頂依然有一彎殘?jiān)?，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹(shù)在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。成為北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，也是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌和羈旅生活見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。探究法?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物?！霸茦?shù)繞堤沙。剛才說(shuō)的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家，他熱愛(ài)這繁華富庶的都市生活，《樂(lè)章集》中有不少描寫(xiě)都市繁華的詞。為人放蕩不羈，終身潦倒。”皇上贊其誠(chéng)實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》 板書(shū)設(shè)計(jì)：蘇上片：寫(xiě)景（風(fēng)荷）幕見(jiàn)景生情遮下片：抒情（思鄉(xiāng)）第四篇：柳永《雨霖鈴》教案柳永《雨霖鈴》教案1一、教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫(xiě)方法。此詞抒寫(xiě)鄉(xiāng)思旅愁。情和景至此也融合為一體了。《邯鄲冬至夜思家》白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。所以“遙”這個(gè)字讀的時(shí)候要悠長(zhǎng)，好像能感覺(jué)到路途迢遞，山水阻隔的感覺(jué)。我覺(jué)得楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花