【正文】 句感受節(jié)奏美1．練習(xí)讀通。師（加重語氣）——江南好，生——風(fēng)景舊曾諳。這是為什么呢？（最確切地表達(dá)了作者對江南強烈的思念）14．是啊，這小小標(biāo)點里，也藏著一段深情??！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩）三、體悟景中深情1．其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？我們看黑板上的這組詞語憶江南憶好景江花江水你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個詞語都帶有江字；都和水有關(guān))是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。（輕而慢）日出江花紅勝火（漸快，漸響）日出江花紅勝火（更快，更響）日出江花紅勝火——你看到了這團(tuán)火了嗎？（火）那是怎樣的火??？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動著的是什么？（跳動著作者對江南熱烈的想念?。。├^續(xù)合作往下讀：師：生：（響而快）春來——江水綠如藍(lán)（漸輕漸慢）春來——江水綠——如——藍(lán)（很輕很慢）春－來—江水——綠——如藍(lán)——（反復(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水啊？（綠綠的江水?。┠蔷G綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對江南深沉的思念?。?是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，——寄情于水，情深似水?！窘虒W(xué)過程】師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識你們很高興?；氐铰尻柺旰?，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。生：江南好?。ù舐曎潱煟何衣牫鲈娙说馁潛P之意。生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。師：日出花開勝火，男孩子讀──生：日出江花紅勝火（男生讀）師：春來碧水悠悠，女孩子讀──生：春來江水綠如藍(lán)（女生）師：江南如此之好，（指大屏幕）生：（讀）能不憶江南？師：這是個什么句式？生：反問句。（全場笑）師：江南真是個人杰地靈的地方。（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個詞牌。師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。教學(xué)過程：一、激情引趣師板書：江南。選用其中的方法來學(xué)習(xí)這首詞，在自學(xué)和交流中初步感受詞的意思。”帶著對江南人民深深的思念，讀——能不憶江南？四、積累深化一個“好”字，道不盡作者對江南的贊美之情；一個“憶”字，訴不完作者對江南的思念之意。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。不過，白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。教學(xué)重難點：重點：理解《憶江南》詞意，體會作者的思想感情；背誦并默寫。生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的春天。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。師：請你極度思念！生：（讀）能不憶江南？（深情地）生：我還體會到了詩人的無限得感慨之情。師：多美啊！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。師那就換個字，江南“美”，不更好嗎？生：我覺一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。有感情朗讀，熟讀成誦。直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。12．同學(xué)們，其實啊，在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點的。品讀詞句感受風(fēng)景美1．讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。品讀詞句 感受風(fēng)景美“憶”是什么意思？（回憶、思念）憶景詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火” 說說自己的理解（你仿佛看到了什么）（2）“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。出示：其二江南憶，最憶是杭州。古詩中這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法，叫對仗。二、品詞析句，體會美詩是無情畫，畫是有情詩。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。比如“蝶戀花”“漁歌子”“卜算子”等，詞牌不同，詞的句子也不同。讀準(zhǔn)字音，讀順詞文（出示詞課件）一位特級老師曾說：“學(xué)詩最有效的方法就是讀，讀，讀，就像練武功，簡單的招數(shù)練到極致就是絕招。又過去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。江南憶，其次憶吳宮。再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。第三篇：憶江南教學(xué)設(shè)計模板《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。（學(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景?！庇诌^去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。２、品味讀、悟情。生：起立：老師好！師：同學(xué)們好！師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時候，我心情很激動，因為我曾在無數(shù)次誦讀古典詩文的時候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）生：齊讀：江南師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。生：“憶江南”是詞牌名。（配有優(yōu)美的古箏樂）師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。”這句寫得非常好。師：現(xiàn)在請同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。讓人感覺春天還沒有來到。師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。第五篇：憶江南教學(xué)設(shè)計憶江南新蔡縣棠村鎮(zhèn)中心小學(xué)梁玉蘭 學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步知道古詩與詞的區(qū)別。初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。江南如此之好，所以作者最后說——“能不憶江南?”（學(xué)生競讀）“能不憶江南? ”這“憶”中只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”嗎？補充誦讀： 《憶江南》之二：江南憶，最憶是杭州。指名背誦。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！在理解詞意的基礎(chǔ)上整體朗讀本詞。今天，我們要來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的——《憶江南》。生：紛紛舉手背。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。師：請你讀出不能不憶！生：讀──能不憶江南？ 師詩人在哪憶江南？生洛陽師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？生：在北方。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。師：你還知道其它的詞牌名嗎？生：我知道西江月。生（個別）讀。（全