【正文】 你最喜歡哪種交通工具，為什么？在這個世界上，十全十美的東西恐怕還沒有，能給你喜歡的交通工具挑挑毛病嗎？（自行車：累、風(fēng)吹日曬）（電動車：充電、電池污染、半路沒電很慘）（摩托車：速度太快、危險、冬天冷、雨天淋）（出租車、小車：貴、空間小、堵車、車位難找、暈車、尾氣污染）（公共汽車：人多、擠、空氣差、扒手多）（火車：定點乘坐不方便、慢、易誤點）（輪船：慢、下霧停航、噪音、暈船、一旦發(fā)生水上事故不易搶救）（飛機：機票貴、暈機、噪音、關(guān)手機、一旦失事生還可能性極小）教師小結(jié)：以上的交通工具總的缺點是：A、乘坐起來還不夠舒適、方便B、在水上航行的不能上岸 C、在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車他就沒辦法D、在空中行駛的還不夠安全 E、沒幾樣是能讓小孩子駕駛的你們能不能發(fā)明一種即讓人乘坐起來舒適、想到哪兒就能到哪兒，不受海陸空限制的，特別是連小孩子都能駕駛的“未來的”交通工具？（板書：未來的）先2人小組討論討論。）你還能說出我們都沒乘坐過的交通工具呢？教師小結(jié)：在人類歷史的長河中，運輸業(yè)從古代的人力拖拽發(fā)展到今天的航空運輸，經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，現(xiàn)在，讓我們來看一組圖片，感受一下科學(xué)的不斷發(fā)展。其實呀，我們世界上的很多設(shè)計家也和大家一樣，收到了未來科技城眼鏡博士的來信了，他們也設(shè)計了一些未來的交通工具，我們一起來欣賞一下，這是（幻燈片出示）無人駕駛車、代人蹬車的機器人、帶“鱗片”的電動太陽能豪車、堆疊式電動汽車、飛翔列車、太陽能風(fēng)能列車、磁懸浮車等等。大家愿意把自己的設(shè)想變?yōu)閳D畫和文字嗎？那就快快動筆吧！生畫圖、寫話。教學(xué)重點：用幾句連貫的話向同學(xué)介紹自己設(shè)計的“未來的交通工具”，并寫下來。在進行口語交際的過程中，向?qū)W生滲透科學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達到拓寬學(xué)生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的目的。加深學(xué)生對齒輪的作用的認識，同時也滲透了培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生意識到科學(xué)服務(wù)于生活。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。3．探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準備材料的過程。（3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動滑輪拉鉤碼勻速上升時鉤碼移動的距離和拉力移動距離之間的關(guān)系。師：你們還可以提出一些研究問題，開展研究，比如，杠桿有時省力，有時費力。請班上的大力士上來，誰來挑戰(zhàn)？選比較瘦小的女孩上來比。生：鉛筆位置不動，手指在不同的地方按，用力的大小也不一樣。（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬離了地面。二是重視在實驗中學(xué)科學(xué)。學(xué)生實驗，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左右各選一個位置掛鉤碼）。設(shè)計意圖：由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、設(shè)計思想《科學(xué)課程標準》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。，判斷開瓶器、剪刀、鑷子、壓水井的壓桿和蹺蹺板分別是屬于哪類杠桿類工具。第三篇：《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計杠桿的秘密教學(xué)設(shè)計沙溝小學(xué)孫慶剛教學(xué)內(nèi)容：湘教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第二單元第二課第二課時 教學(xué)目標 科學(xué)探究：用力點、支點和阻力點。師：還有哪個位置很重要呢？（如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點）課件展示3個點的位置其實，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用？（省力）那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力呢？我們可以借助杠桿尺進行研究。：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？（設(shè)計意圖：認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。（3）小組內(nèi)辨別：課件出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）找一找在圖中的位置。（1）用力點距支點遠，阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力 用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補充）請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力）三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。學(xué)生動手做實驗前，需要明確以下幾點： ①平衡桿兩端須各掛一處鉤碼； ②規(guī)定左端為阻力點情況，右端為用力點情況； ③兩端加鉤碼直到“杠桿”平衡（杠桿處于水平狀態(tài)）；④組里同學(xué)分工合作，用鉛筆將實驗數(shù)據(jù)記錄在作業(yè)本的記錄表中。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。六、學(xué)具準備給每組學(xué)生準備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表給全班學(xué)生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。：在兩端相同的位置掛相同的鉤碼?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。師：誰有辦法？ 生：老師，如果能利用工具，我可以把它搬起來。師：通過上面的實驗研究，你認為杠桿是怎樣把物體撬起來的？生：（邊演示邊說）把尺墊在鉛筆盒下，再把鉛筆墊在尺下，在尺的另一端往下按，就能把鉛筆盒撬起來。天平就是一種不省力也不費力的杠桿。師：為什么放在剪刀尖不容易剪破紙，而放在剪刀口里就很容易剪破呢？剪刀交叉的地方是支點，紙放在剪刀尖紙離支點遠，就比較費力，放在剪刀口里，紙離支點近，就比較省力了。二、新課 ：引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說說漫畫的意思。但是課堂中也存在有一定的不足之處。根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達到拓寬學(xué)生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的目的。同時體會到正常工作的齒輪應(yīng)具備的基本條件。請同學(xué)們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉(zhuǎn)動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。整個教學(xué)過程重點體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，以及讓學(xué)生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學(xué)性、持久性。請同學(xué)們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生把齒輪在泡沫板上進行固定、組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。下節(jié)課我們再來重點交流。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢想會成為現(xiàn)實未來的交通工具教學(xué)目標：，通過搜集、觀察、交流提高自己的認識水平；能提出自己的不同見解，提出自己的新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我在未來科技城等你們的好消息。四、布置作業(yè)把自己的圖畫得更具體，更美觀。二、設(shè)計未來的交通工具但科技畢竟在不斷地發(fā)展，這些缺陷也將會逐漸得到改善。（四）、交流創(chuàng)意各小組展示自己的小發(fā)明。學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。那位同學(xué)來說一說，生活中哪里用到了齒輪？實際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設(shè)施運用了哪些簡單機械的原理。②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用?！?2．學(xué)生動手做齒輪?！?我的觀點是：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)落實以“科學(xué)探究為核心”，并在活動過程中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略，著力引導(dǎo)學(xué)生“從問題引入到問題結(jié)束”，讓學(xué)生帶著對問題的探究自行經(jīng)歷探究的過程，在對事物有了一定的結(jié)論之后，再通過探究中發(fā)現(xiàn)的問題，或是對結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新問題，并能夠持續(xù)進行新