【正文】 份涂上了，涂顏色的是，沒涂顏色的是。師：讓學(xué)生拿出學(xué)具鐘表，觀察鐘面，同桌互相說一說：鐘面上有什么？做鐘面。展示鐘面。學(xué)生在平均分的過程中感知分?jǐn)?shù)的的意義，理解單位“1”可以是一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以是多個(gè)物體組成的整體。我們只要記住1和7組成2和6組成3和5組成4和4組成8就可以了?！苯處熣f：“我想到了一個(gè)好辦法？”“什么辦法？”他急切地問，教師告訴他，每只餛飩只要用一張面巾紙，半張當(dāng)皮，半張當(dāng)餡，就可以包出小餛飩了。不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢(shì)心理，而且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評(píng)的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。所以，教師必須深入思考以下問題：一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。這不僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒有思考的頭腦。經(jīng)歷了一個(gè)過程之后，這個(gè)過程就是無形結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化。二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，表達(dá)自己讀書的感受和想法。becauseicaneatlaotsofnicefood等等句型。我要做的是：活動(dòng)前，將作文互批的要求告訴給學(xué)生。教師邊“吃”著餛飩，邊說“這餛飩也太大了，實(shí)在不好咬呀。！通過分小圓片，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。生2：我把15個(gè)小正方體平均分成5份，每份3，兩份就是 6。生4：鐘面上還有12個(gè)格子。師：哪一小組的同學(xué)認(rèn)為自己做的鐘面最漂亮，上臺(tái)展示給大家欣賞欣賞，并說說鐘面上有什么？ 各小組派兩名學(xué)生上講臺(tái)，一人拿鐘面，另一人指示說明。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并給學(xué)生留有很大的思維活動(dòng)空間．分?jǐn)?shù)的意義完全是學(xué)生在活動(dòng)中自己“悟”出的。你們覺得這樣記憶好嗎？請(qǐng)四人小組合作一下，試著用這個(gè)辦法來迅速記住8的組成。他恍然大悟，很高興地把原來的餛飩一一解開，重新包了起來，邊包邊喊“新鮮的餛飩，有大的有小的，快來買噢——” 分析: ? ? ? ? 案例中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展? ?(1)會(huì)當(dāng)廚師,角色意識(shí)強(qiáng)(2)做事執(zhí)著,有堅(jiān)持性(3)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決問題 (1)寬松的環(huán)境(2)不包辦(3)重視培養(yǎng)幼兒解決問題的能力分析：案例中，第一次游戲，教師似乎以過于簡單的方式回應(yīng)當(dāng)廚師的幼兒“怎么做餛飩”的求助，但這能促使幼兒自己想辦法，以餐巾紙制作餛飩，解決了問題。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)案例小組合作學(xué)習(xí)案例我列舉的案例是7aunit3第一課時(shí)weletotheunitamp。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。今天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里?！痹附處?