【正文】 字，然后結(jié)合漢語(yǔ)拼音，進(jìn)一步確定字音，再通過(guò)朗讀來(lái)鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，糾正、講解、范寫。(一)隨文正音讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)讀和借助拼音是常用方法。使易混的兩字，變成友好的朋友。大家都知道備上批輔考是教學(xué)管理的五大環(huán)節(jié)，缺一不可。第二個(gè)是“讀文識(shí)字”與傳統(tǒng)的集中識(shí)字比較存在哪些優(yōu)勢(shì)，第三個(gè)是“讀文識(shí)字”要注意哪些問(wèn)題?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說(shuō)寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。老師先出示了兩張圖片，一張小狗的圖片，一張小猴子的圖片，然后導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小朋友，你們知道它們是誰(shuí)嗎，知道它們的名字嗎，出示“皮皮”“汪汪”指導(dǎo)學(xué)生讀這兩個(gè)名字，你們想不想知道它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，打開(kāi)書聽(tīng)老師讀課文。（2）學(xué)生初讀課文。在圈畫生字時(shí)要連同詞語(yǔ)一起圈畫，借助拼音隨詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，再把詞語(yǔ)所在的句子讀通、讀順，做到字不離詞，詞不離句。可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧。有些字義或詞義比較淺顯，學(xué)生若表述不清具體含義也無(wú)妨，能會(huì)意即可。在玩中學(xué)。提問(wèn)寫這個(gè)字的時(shí)候你想提醒同學(xué)些什么，就是讓學(xué)生抓住字的主筆。這樣改革是試圖降低難度，適當(dāng)減輕低年級(jí)孩子的負(fù)擔(dān)。哪個(gè)小 朋友更聰明能把自己的小手畫在黑板上呢？（指名畫）真聰 明，黑板上的真是一只胖乎乎的小手。能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的嗎？ 我們一起把這些字讀一讀。可以老師評(píng)，也可以學(xué)生間評(píng)。誰(shuí)還能讀？二、在這段中有兩個(gè)字寶寶是剛才在題目中我們學(xué)到的，誰(shuí) 能認(rèn)出來(lái)是哪兩個(gè)？胖、乎三、指導(dǎo)記憶字形：胖字怎樣才能記住它呢，誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦 法？能給它找個(gè)朋友嗎？乎字怎么記住的？課文中說(shuō)云云畫 了一雙什么樣的小手？（胖乎乎）再讀讀，誰(shuí)能讀給大家 聽(tīng)？四、再讀第一段：看胖乎乎的小手回到課文里了，還會(huì)讀 嗎？誰(shuí)能把第一段再來(lái)讀讀。謝謝大家。藍(lán)藍(lán)的天空白云飄。指導(dǎo)書寫的過(guò)程決不是教師在黑板上范寫一個(gè)那么簡(jiǎn)單。所以，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。最好的方式，是讓學(xué)生自我討論，自我發(fā)現(xiàn)。以上的4個(gè)初讀的層次在實(shí)際教學(xué)中教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)情及課文的難易進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。另外，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，教師可截取其中重點(diǎn)的段落進(jìn)行范讀，以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。良好的情境導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半。即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把課文作為一個(gè)識(shí)字的載體，由字到詞，再由詞到特定的語(yǔ)句，甚至再將語(yǔ)句納入到一段文字中 去理解。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)段的識(shí)字都有量化的要求，例如：一二年級(jí)要求認(rèn)識(shí)的字為16001800字，要求會(huì)寫的字為8001000，而隨著年級(jí)的增加，識(shí)字?jǐn)?shù)量逐步減少，從中可以看出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識(shí)字重點(diǎn)放到了一、二年級(jí)，并且考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)重要的指導(dǎo)思想就是多識(shí)字、少寫字，實(shí)行“識(shí)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫”，并提出認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)兩種要求。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過(guò)閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來(lái)記住新字。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，我們可采用結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。二、隨文識(shí)字三個(gè)階段這段時(shí)間針對(duì)隨文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了研討和交流，我們也有了新的體會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀課文，生字詞及時(shí)得到復(fù)習(xí)，對(duì)以后的鞏固也極為便利，他可以再讀課文。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我們多采用集中識(shí)字、隨文識(shí)字、音形義相結(jié)合的識(shí)字方法。寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求，首先讓學(xué)生自己觀察，自己找規(guī)律，以及提出注意的問(wèn)題。學(xué)生自己嘗試解決，經(jīng)歷了一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，會(huì)在自己的頭腦中留下深刻的烙印。分別是楊東升老師和陳鈺曄老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，孫嬌老師和孫媛媛老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》。老師一邊講一邊問(wèn)，學(xué)生邊學(xué)課文邊答問(wèn)題，邊認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然，一點(diǎn)也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四、隨課題識(shí)字，分散難度。隨文識(shí)字問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。這樣一篇篇課文學(xué)下來(lái)，他們就像滾雪球似的一篇連一篇的反復(fù)誦讀了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字詞的理解確實(shí)更加快速有效，對(duì)于閱讀和理解課文內(nèi)容也更快速了。不足之處在于：集中識(shí)字脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有單調(diào)枯燥之感，脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，使學(xué)習(xí)文字與閱讀中運(yùn)用文字脫節(jié)，也在一定程度上形成當(dāng)堂識(shí)字效率高，但遺忘率也較高的弊端。隨文識(shí)字中一個(gè)相對(duì)集中的識(shí)字，目的在于鞏固識(shí)字成果。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。在這里，需要教師抓住重點(diǎn)，針對(duì)性地指導(dǎo)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書。一、為什么要上好識(shí)字課字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)所承擔(dān)的八大任務(wù)，前面是基礎(chǔ)知識(shí)，后面是基本能力。所以我們教師在上低年級(jí)的語(yǔ)文課的時(shí)候要把識(shí)字和閱讀都作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)處理。準(zhǔn)確把握“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種識(shí)字要求。在導(dǎo)入課題之后，可以根據(jù)具體情況對(duì)課題進(jìn)行解題質(zhì)疑?？梢哉?qǐng)教同學(xué)也可以請(qǐng)教老師。這個(gè)環(huán)節(jié)是隨文識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。教師一定要明確這一點(diǎn)。我們還可以通過(guò)對(duì)生字的擴(kuò)詞、擴(kuò)句來(lái)達(dá)到真正意義上的理解。鞏固練習(xí)應(yīng)有以下特點(diǎn)：（1）方式要活潑新穎、形式要豐富多變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免使用單一、枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練方式。在指導(dǎo)寫字中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）根據(jù)要寫的字的量與字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)，不必面面俱到。五、以《胖乎乎的小手》為例談?wù)勗鯓舆M(jìn)行具體操作綜上所述，隨文識(shí)字問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。二、師領(lǐng)讀。只要讀出果子上的生字就行。師：哪個(gè)小朋友來(lái)幫云云摘果子？第六個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字師出示會(huì)寫字：這節(jié)課有四個(gè)字寶寶要求我們會(huì)寫，看看都是誰(shuí)？手、爸、報(bào)、雙一、誰(shuí)能帶領(lǐng)大家把這四個(gè)字讀一讀？二、看看“手”有幾筆，第四筆是什么？拿起筆，在書上的田字格中描一描，你 13想提醒大家寫這個(gè)字的時(shí)候要注意哪一筆？三、想不想和老師一起寫一個(gè)，伸出手和老師一起書空，邊 書空邊說(shuō)筆順。邊讀邊標(biāo)出自然段。明確了這一點(diǎn)，9就能使我們?cè)诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀和口頭、書面表達(dá)的練習(xí)服從于一個(gè)重點(diǎn)——識(shí)字，使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各種口頭、書面的練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固；同時(shí)，又不忘記識(shí)字的目的，在閱讀和口頭、書面練習(xí)的過(guò)程中，積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字詞，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口頭、書面語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）教師的書寫要正確，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆畫、筆順、偏旁部首，并引領(lǐng)學(xué)生書空。針對(duì)學(xué)生的差異，采用形式、類型、難易不同的方式進(jìn)行。（四）鞏固識(shí)字。要符合學(xué)生的實(shí)際。在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上讀通讀懂每一句，每一段，了解課文的意思，進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解與感悟，再回到課文的朗讀上來(lái)。再讀圈畫會(huì)認(rèn)字，再讀一是解決學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞、句、段等，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)。（二）初讀感知課文在學(xué)生的閱讀欲望被強(qiáng)烈激發(fā)起來(lái)的時(shí)候，要給學(xué)生自我釋放的空間，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行初讀課文，感知課文內(nèi)容。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”——會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)講，會(huì)用；現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。（二）讀文識(shí)字與集中識(shí)字的比較北師大版語(yǔ)文教材改變了過(guò)去我們一直沿用的集中識(shí)字模式，以讀文分散識(shí)字為主，其他識(shí)字為輔的多種識(shí)字模式相結(jié)合。萬(wàn)丈高樓平地起，只有打好字詞基礎(chǔ)才能進(jìn)行組句謀篇，從而形成聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，試想如果一個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)的人他怎么能寫出洋洋灑灑的文章呢。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。新教材的更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。在此環(huán)節(jié)中可適時(shí)采取多種形式，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性在識(shí)字的過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，幫助學(xué)生記憶字形。三、隨文識(shí)字操作辦法 我們是這樣做的：初讀課文，找出