【正文】 偉大的。n無垠y237。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻?！痹鯓永斫膺@兩句話？（參考）“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。③排比 第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的話。教師：制作多媒體課件。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。教師引導、明確：（略）三、探究學習：（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。二、整體感知，自主學習：1．檢查預習。細節(jié)描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。今后我們了解一個人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯誤，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。)涉獵(sh232。二、文本探究：孫權為什么要勸呂蒙學習呢？試想，此時的孫權，可能會以什么樣的口氣和呂蒙說這句話呢？明確：“卿今當涂掌事，不可不學？” 學生揣摩朗讀。魯肅不但語言上大加贊賞，而且付諸了什么行動？“拜蒙母，結友而別”教師明確：魯肅無論年齡，官職，才華都遠遠超過呂蒙，呂蒙讓魯肅大吃一驚，別主動登門拜訪，足以見得，他現(xiàn)在的學問是大大精進了?！本渲小搬j釀”一詞的本意是什么？在這里是什么意思？ “醞釀”一詞的本意是造酒，這里指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。”此句寫本段內容無關？你怎么看，說說理由。”，你怎么理解？根據(jù)原文說出理由。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳?? 15．甲文描繪了春草圖和春花圖兩幅春天的畫面，乙文描繪了四幅春天的畫面，分別是、天空春圖、。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。她出去后，就再也沒回來。（3分）第一處：“母親喜歡花??”。③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。(2)從這一段作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪?！巴低怠倍謱懗霾唤浺忾g，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。3．頌春。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？ 其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。239。239。238。239。252。2．結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。―→頌春春雨圖——雨潤春239。1．老舍的畫像。②倫敦的暗——濟南的明倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下的濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。春草圖——草報春情感、態(tài)度與價值觀學習作者準確把握濟南冬天特征的藝術功力，并感受作者樂觀進取和熱愛祖國風光的思想感情。春花圖——花爭春252。青春活力）254。236。238。253。237。239。(1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算?！睂懗隽舜河昙毭?、輕盈的特點。總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。用綠色來象征春天里生機勃勃的景象。(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……剛才說的都是古人對“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的?！蹦阏J為文中的“我”懂了嗎？請結合結尾段中的描寫內容具體說明。2．文中加點的“悄悄地”所要強調說明的是：（3分）①母親十分體諒兒子的苦衷。你小時候最愛吃那兒的豌丘黃兒?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。野花遍地是：雜樣兒的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。表達了作者春天來臨時的無限欣喜，對生機勃勃的春天的贊美，以及受到活力四射的春天的強烈感染與鼓舞。作業(yè)：寫一篇小短文，談談呂蒙的變化給你的啟示?？隙ㄕZ氣。后泛指缺少學識才干的人。（二）、了解作者、作品司馬光(1019—1086)字君實，北宋政治家、史學家。）？魯迅又是一個怎樣的朋友（與馮雪峰）？又是一個怎樣的師長（與“我”，對待青年作者）？②如何看待偉人？ 偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點與缺點，偉人的偉大之處，在于他的社會化進行比一般人要好要快，他們在關鍵時候能夠克服人性的弱點，克制身上的一些缺點，更好地為人類做貢獻?！叭粲腥苏f了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。[板書設計]：聞一多先生的說和做學者方面：做了再說，做了也不說 革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標回憶魯迅先生學習目標：通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質；學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。以后又相繼出版了《泥淖集》，《泥土的歌》，《春風集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。潛心貫注：（精神、精力）集中，用心專而深。本文選材技巧和結構技巧。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。（其他小節(jié)文中都有對鄧稼先的贊美之詞，很容易可以找到，主要是要能讓學生結合文本去闡述。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。字詞積累：正音識字、成語積累鄧稼ji224。第一課時 教學過程：一、單元導入，明確目標在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，“落后就要挨打”。難點：注意結合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。【教學重難點】重點：深入作品的意境之中，體會作者的思想感情。這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的 景象。春雨夏雨秋雨冬雨 贊美雨3據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。e．不可以。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。抖擻：振作作者介紹：朱自清，字佩弦，號實秋。教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。難點：在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩語段和詞語的表達效果。深入作品的意境之中，體會作者的思想感情。⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。o）呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。二、初步閱讀，整體感知。半空中似乎總掛著透明的水霧的采棱鏡。將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來。要求在通覽全篇，了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。教學難點：學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。二、檢測預習：人物簡介：鄧稼先、楊振寧鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，中國研制和發(fā)展核武器的重要技術領導人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。已：止。⑥總結評價鄧稼先。②當楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表示。（參考）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。說和做 ——記聞一多先生言行片段［教學目標］知識與能力：掌握文中新字詞，正確理解文中有關詞句的含義；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當?shù)募挤ǎ贿^程與方法：學習從不同角度運用對比表現(xiàn)人物思想精神的方法，自主合作探究文中語言的詩意及作者所飽含的激情。鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。——《別了，司徒雷登》臧克家，現(xiàn)代著名詩人，山東省諸城人。（先讓學生自由發(fā)表見解，再引導學生理解這句話。學生思考，同桌討論、交流。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細，是很注意別人的言行舉止的，是一個細致、隨和、善解人意的人?！闭f著就來拉我的頭發(fā)。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。即更刮目相待：重新。孫權接著指明學習方法，明確學習目的，讓呂蒙放下思想包袱，不再畏難?！鄙勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。提煉表達句式：比喻句——運用比喻，把什么比成什么，生動形象地突出了（本體）的什么特點，表達了作者的什么情感。如：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。18．（2分，意近即可）對春的熱愛、贊美之情 19．（2分，句子結構相似，運用比喻的修辭方法）示例：一股清涼澄澈的山泉，伴著悠揚動聽的琴音《秋天的懷念》閱讀題答案雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的攻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！澳蔷挖s緊準備準備。我倆在一塊兒，要好好兒活??[NextPag1．這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是：（2分①“看花”是全文圍繞的中心事件。5．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？（3分）①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。1．朱自清的畫像。1．盼春：請同學朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質感：嫩嫩的。③通感，寫春花氣味的甜香。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。1．請學生閉上眼睛，心里想著春天，結合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。絢麗多彩——色253。青草味兒253。239。239。253。239。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。這樣學生就能把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。2．學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。今天，我將帶領大家一同走進“濟南的冬天”，欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫——濟南冬景圖，看一看，老舍先生筆下的北國冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同？老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。254。在揭題后，最后奇峰突起。生機盎然）頌春：三個239。239。236。238。239。鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）春草圖239。用比喻手法。特點：細密，輕盈。③為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。2．學生帶著問題聽讀課文。情感、態(tài)度與價值觀感受作者對大自然和春的熱愛之情。第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛??”①補充說明母親的病具體到了哪步田地。看著三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色。答：17．結合具體語境，理解下面句子中加著重號詞語的含義。閱讀下面文字，回答后面的問題。這樣寫，還賦予靜態(tài)的春花的畫面動態(tài)的美，使春花圖更有詩情畫意。這兩個詞都體現(xiàn)了春草無限生機與活力。）討論分析：魯肅呂蒙的性格特點。教師根據(jù)學生回答適當提示，引導。)更(gēng)邪(y233。過程與方法：運用多種方式讀課文，理解文意，揣摩人物說話時的語氣，想象人物的神態(tài)和心理活動，進而把握人物形象。為什么是淺白質樸、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象。笑聲明朗 第一部分 步履輕捷 第二部分 鑒賞服飾 第三部分 真誠待友 第四－七部分 認真讀信 第八部分 舐犢情深三、研讀課文，探究學習：1．通讀全文，再請同學談談此文中的魯迅給你留下怎樣的印象？ 明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強、關愛他人??2．上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因為總覺得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點，這是一種寫作的誤區(qū)。好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學態(tài)度（5）用簡練的語