【正文】 愁于攀緣—映襯人行走難上加難。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。（板書）簡介作者：李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。”這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。⑥“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。崢嶸：山勢陡峭。這是用虛寫層層映襯。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會(huì)怎樣【明確】“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢，暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。課文小結(jié)：本詩以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。少年時(shí)就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣才。乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，并無寓意。五、朗讀課文、正音聽錄音 請(qǐng)學(xué)生注音學(xué)生齊讀《蜀道難》第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析欣賞詩歌的內(nèi)容。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。３、體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。三、關(guān)于李白李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。（學(xué)生熟讀，背誦。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。但到了長安，得了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干，加上當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢，因此不到三年就被趕出了長安。ng捫參m233。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！?．學(xué)生齊讀。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)”觀風(fēng)俗“。2．提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？明確：不是，意義上是有區(qū)別的。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。（2）教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字、詞、句。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。（難點(diǎn)）第一課時(shí)：導(dǎo)入新課：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。朝避猛虎，夕避長蛇。學(xué)生讀（反復(fù)讀）：……第二句感嘆蜀道的“驚險(xiǎn)”。噫吁嚱y(tǒng)īxūxī魚鳧f李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民”是他一生的愿望。２、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系？蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1．了解作者、整體感知詩的寓意?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ā皢柧饔魏螘r(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不一。學(xué)習(xí)第三段：第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。這兩句敘述蜀道來由。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)對(duì)蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔(dān)憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。(2)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次；(3)了解詩的大意。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。積累詞語：猿猱(n225。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻。創(chuàng)作背景：這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的。情感和目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。這里作動(dòng)詞，沖擊。通人煙，相互往來。答題時(shí)景、情、境三方面缺一不可。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，先聲奪人，定下強(qiáng)烈的感情基調(diào)；在第二段出現(xiàn)，承前啟后：承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”；在第三段出現(xiàn)，其對(duì)友人殷切關(guān)心之意，溢于言表，且照應(yīng)了開篇，意味深長。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。指名嘗試分段朗讀。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的樂府詩包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。二、設(shè)計(jì)理念：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的思路和想象，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流思想，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)與提高閱讀能力。④文句參差、筆意縱橫。四字句節(jié)奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓，要稍快一點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。[提問] 這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什么？[明確] 不相同，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。）③（幾分鐘后），先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流，[改寫參考一] 只見在那個(gè)滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“?！焙汀案摺?。[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼蓦U(xiǎn)峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當(dāng)然更過不去?！?[提問] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢？為什么？[參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。(1)展示方式：讓學(xué)生將作品展示在圍墻上。B門鈸。學(xué)生回答后教師總結(jié)色彩：北方采用紅黃色調(diào)。二、教學(xué)重、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】門的形制和裝飾特點(diǎn)。(4)詩的第二自然段以對(duì)那位“君”——假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開始，到對(duì)友人的質(zhì)問‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處? 明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。教師：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。(板書)(二)、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量。這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：湖南中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看湖南教師招聘信息匯總最全匯總湖南教師招聘歷年真題。對(duì)了這個(gè)就是象形文字中的“門”字，在古代單扇門為戶，兩扇相并才是門。用壽字或者桃子來寓意長壽。因?yàn)榈癯烧眍^形或箱子形，所以叫門枕石。多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分嘯成劍氣 秀口一吐就半個(gè)盛唐[提問] 寫的是哪位詩人？[明確] 李白。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。捫參歷井仰脅息。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。[活動(dòng)] 生再齊讀。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感?！熘G《李詩選注》 [活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來評(píng)點(diǎn)一番。至于這首詩的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來眾說紛紜，未有定論。七、教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)八、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”——《望廬山瀑布》、“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”——《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 “天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。一方面他接受了儒家“兼善天下”的思想，要求“濟(jì)蒼生”、“安社稷”，另一方面他又接受了道家特別是莊子那種遺世獨(dú)立的思想，追求絕對(duì)自由，蔑視世間一切，與此同時(shí)，他還深受游俠思想的影響，所謂“以武犯禁”、“不愛其軀”、“羞伐其德”?！边@兩句直抒情懷，極言蜀道之難，奠定了詩歌強(qiáng)烈的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)攝全文。”借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，表現(xiàn)“難”。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)” 把夸張和神話融為一體，你看那突兀而立的高山，高標(biāo)接天，擋住了太陽神的運(yùn)行，山高寫得愈充分，愈可見路之難行。例：“連峰去天不盈尺……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”：詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。脅息，屏住呼吸。第五篇：蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。朗讀課文?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！遍_頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。作業(yè)：熟讀并背誦課文。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。⑥詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點(diǎn)在秦。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。相對(duì)而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。第二層：寫蜀道的高峻。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。４、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色?！保┲v了蜀道的來歷。）３、提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。當(dāng)時(shí)著名詩人賀知章前往探望，首先見到了《蜀道難》，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙！”后人就開始稱李白為“詩仙”。這三句話采用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)蜀道之難的感嘆之情。第三句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)”。朗讀時(shí)應(yīng)讀出這樣的氣勢。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生?！稑犯忸}》云：”《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。學(xué)生熟讀，背誦。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755762)。學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁唏”三個(gè)感嘆詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。關(guān)于這點(diǎn)我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過的詩句中感悟到，如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天床前明月光，疑是地上霜白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長今天我們來學(xué)習(xí)他的《蜀道難》，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風(fēng)格，以及他寄托于其中“濟(jì)世救民”的思想。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱鹤髡呓琛氨B”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。理解這個(gè)句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說話人。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開山的傳說【明確】詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。稍作停頓后，改用