【正文】 含義，體味比喻說理的作用?！?李大釗 學(xué)習(xí)目標反復(fù)朗讀課文，體會作者的豪邁情懷和偉大精神。n。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。n_ _ 。2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。李大釗：寫作背景：⑶放聲朗讀課文三次，邊讀邊畫出你認為不理解的詞或句為上課做準備。①民族生命的進程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 課后反思：第五篇：《艱難的國運與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案（范文模版）君召初中七年級下冊導(dǎo)學(xué)案（總第14）課時課題：艱難的國運與雄健的國民課型：新授 時間：2月22日 主備人：馮超淵 審核人： ，理解課文內(nèi)容．體會作者的豪壯情懷。對討論中絕大多數(shù)小組都認為有難度的問題，可讓每組語文程度較好的組員，分別展示自己的理解。課堂導(dǎo)學(xué) ㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入㈡重點研討：⑴“艱難的國運”是怎樣一種命運？原文哪些句子作了提示？聯(lián)系祖國20世紀20年代的社會現(xiàn)實，談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面？⑵國民的“雄健”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們采集課文內(nèi)容用“國民之所以能雄健,是因為他們??”句式回答，然后明確“雄健的國民”的具體含義。ｎ）阻（ｙ236。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。五：反饋檢測。理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。叢山疊（）嶺險峻（）崎嶇（）（）．．．．。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)七年級語文導(dǎo)學(xué)案課題：《艱難的國運與雄健的國民》第二課時執(zhí)筆：馬驍帥審核：程靜靜學(xué)案編號： 授課人：授課時間：使用人：【學(xué)習(xí)目標】理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。【學(xué)習(xí)重點】理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。學(xué)習(xí)生字詞。①長江大河——②揚子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險阻——⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——三、質(zhì)疑交流：學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們幫你。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。②死去原知萬事空，但悲不見九州同。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。二、檢查導(dǎo)入1：導(dǎo)入新課，簡介作者： 同學(xué)們知道共產(chǎn)主義思想嗎？那么大家知道是誰最早將共產(chǎn)主義理論引進到我們中國來的呢？ 有誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？ 教師補充：2：學(xué)生補充介紹背景和作者3：檢查預(yù)習(xí)，聽寫生字詞三：學(xué)習(xí)研討（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知1：從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標題，把作者言而未盡的意思說出來嗎？ 2：當時我們面臨怎樣“艱難的國運”呢？3：如果要鼓勵同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么我們該如何讀標題呢？重音該放在哪呢？4：下面快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。１朗讀課文結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容與文中精彩比喻所蘊含的情理。⑷聽讀課文，歸納各段大意。他們看不到中國的希望，不知所措的嘆息、彷徨。走近作者：李大釗，中國最早的馬克