【正文】 鼓勵學生分組評說，各抒己見?！稙貘f和狐貍》教學反思5《狐貍和烏鴉》教學反思在教學中，我說：“我認為狐貍挺聰明的”，在這里，我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是欺騙。這一下，孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。三、分層反饋，鞏固提高學生在學習上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)別。新課標要求：“激發(fā)學生展開想像，鼓勵寫想像中的事物。這則隨筆真是發(fā)人深省，學生人生觀價值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進，教師的引導起著多么重要的作用啊，語文真的不能隨意的教??！本課的寓意是揭示：愛聽奉承話容易上當，課文對狐貍的話寫的很多，對烏鴉的筆墨用之很少，也許正因為如此，我們把更多的時間用來體會朗讀感悟狐貍的話，抓住狐貍的狡猾不丟，讓學生不自覺的去痛恨狐貍的虛偽狡詐，去鄙視狐貍，卻忘了去思考，烏鴉丟了肉怪誰呢？，是它喜歡聽好話，喜歡聽奉承話才會放松了警惕而上當??！這也就是我開始在前面就提到的，我們要認清編者的意圖，否則會誤導學生?。≌Z文離不開思考，我們的語文教學必須立足本位，本位是什么？尊重作者的寫作意圖，尊重編者的編寫意圖，然后再思考自己的教學意圖，千萬不能因張揚自己的教學特色而錯誤地解讀文本，更不能以發(fā)揮學生的自主為由而錯誤地引導學生。第一篇：《烏鴉和狐貍》教學反思《烏鴉和狐貍》教學反思作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《烏鴉和狐貍》教學反思，希望對大家有所幫助。撇開表面的好壞美丑，那需要我們的勇氣；看清作者的真實本意，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見的。在學生說、寫過程中，我注意到促進他們個性的發(fā)展。學生都理解了烏鴉雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當了。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過學生體會，學生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。在理解寓意時，有些學生還不能深刻了解，只是聽我說了幾句，還應讓學生用自己的話來表述。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”新理念，我這樣引導學生學習：抓“人物”，談感悟。篇4：烏鴉和狐貍教學反思估計這篇課文的年紀應該比我大得多，因為我小的時候就學過這篇課文，如今身份不一樣了，再次看到這篇課文真的有一種親切的感覺。狐貍要是不聰明怎么能騙得了烏鴉和他嘴里的肉呢!所以以上兩種觀點我都算是對的。所以，我多次設計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培養(yǎng)學生語感，提高學生的朗讀技巧、評價方法。一、以讀為主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。而這次的預習提綱句子長，對于低年級學生難以讀懂。第二位上這一課的是程曉斐?！稙貘f和狐貍》教學反思12在教學《狐貍和烏鴉》一課時，我整合了語文課本、拓展閱讀和課外書三種教學資源，使學生能夠全面、客觀地了解狐貍、認識狐貍。體現(xiàn)文道結合，講練結合。教學本課，除了要讓學生在語言環(huán)境中學會10個生字及新詞外，重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語言和思維訓練的目的，使學生不但能理解課文內容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览?。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學?”通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手。《烏鴉和狐貍》教學反思15《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動活潑的短文，通過狐貍三番五次的“花言巧語”，烏鴉的“沒有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。在表演中，學生會有一種身臨其境的感覺。在傳授知識的同時，注意教給學生學習方法，使學生做到想像有序、想得清楚、說得具體有條理。學習這部分內容時我采用了扶放結合的手法來處理。而我們都知道，有時候，一則故事也不僅僅蘊含一個道理?！绷硪粋€舉手說：“烏鴉，你下次要吸收教訓，不能再上狐貍的當了。有的教師害怕語文課上有“生成”，平時課上不準學生提課堂設計以外的問題，特別是借班上課時，害怕學生提出老師沒設計到、沒想到的問題，害怕課堂上的“意外插曲”將自己預設的進程打亂?！币虼?，我們的語文課一定要突破預設的“樊籠”，通過“預設”去促進“生成”，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而變得更精彩。第二位上這一課的是程曉斐?！逗偤蜑貘f》教學反思7《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。本課是屬于第二單元中(讀課文識字)，通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。最后的結論是“烏鴉聽好話，上了當”。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？自由讀課文的2——6自然段，用畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。但是作為成人的我深知看問題要一分為二，再說狐貍也并不只有狡猾一個特點，狐貍也有它美好的一面。學生都理解了烏鴉雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當了。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。同時我還通過讓幼兒學說動物對話，學做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學說對白，學做動作。并采用字卡的方式進行強化，利用開火車的方法讓全班百分之八十的學生掌握生字。只有做到目標集中、任務單一、要求明確、訓練要落實、效果要突出才算得上是一堂好課。第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融入了人的思維和表達的內容，讓學生理解什么是童話。狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?狐貍騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?欣賞最后一段故事狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?三、猜測故事結尾烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結果會怎么樣?師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?教師小結，引導幼兒理解故事寓意。然后，根據(jù)該教學活動的目標來進行本次教學活動。通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。 突破難點，有所創(chuàng)新在學習后5個自然段的時候，我是這樣設計的：各組讀書討論狐貍對烏鴉說了幾次話，分段讀文。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。教學重點：初步理解文章大意教學用具：多媒體課件教學過程：一、 導入新課：出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。其間，我又強調孩子們注意其中人物的動作、神情的描寫，語氣的表達，注重感情色彩。注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。從中學生感悟到了狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的弱點。在聽了前面老師的做課后，她認真?zhèn)湔n，反復琢磨，力求比上學期更上一層樓。第一個上的是我，因為我不是第一次教這節(jié)課了，但是由于我第一次拿《狐貍和烏鴉》上公開課收到了較好的效果，因此這次授課我沿用了以前課堂的一些方法和思路。這種教學預設上長期的“精雕細琢”，使教師形成了思維上的定勢，往往不自覺地“以本為本”，習慣于從既定的教案出發(fā)，習慣于用一連串自認為精彩的問題“牽引”著學生走完課堂的全過程。我就本課進行了反思，有了以下幾點認識：一、要正確認識課堂的動態(tài)生成。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。學生通過訓練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認識。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導?！本托W生而言，想像越豐富，語言表達會越生動；想像越活躍，語言也就越有情趣。繼而過渡到“現(xiàn)實生活中不要輕信花言巧語”。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中：第一步，初讀課文時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。孩子們學得開心，我教得順心。在聽了前面老師的做課后，她認真?zhèn)湔n，反復琢磨，力求比上學期更上一層樓。第一個上的是我，因為我不是第一次教這節(jié)課了，但是由于我第一次拿《狐貍和烏鴉》上公開課收到了較好的效果，因此這次授課我沿用了以前課堂的一些方法和思路。四、遺憾。一臉的“親切”樣?！稙貘f和狐貍》教學反思9《狐貍和烏鴉》是人教版語文第三冊的一篇童話故事。喜歡朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀?！庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來，讓學生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。一種是很聰明。有的結論為誠信之道，從狐貍的“欺詐行為不可取”方面去續(xù)說等等。齊讀課題后，啟發(fā)學生思考：從課題上看，你想了解什么?學生紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么?怎么發(fā)生的?發(fā)生的結果是怎樣的?通過質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。三、提倡個性化閱讀。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。突破難點，有所創(chuàng)新在學習后5個自然段的時候，我是這樣設計的：各組讀書討論狐貍對烏鴉說了幾次話，分段讀文。教學中我還用了換詞的方法，例如：課文中的“非常得意”可換成哪些詞，學生說出了“十分得意，特別得意，格外得意，很得意……”可以看出學生很理解“非常得意”這一次?，F(xiàn)如今，想上好語文課確實很難，因為那些看得見的語文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見的語文而教。那么如果遇到這樣的問題該怎么辦呢？是否可以聯(lián)系上下文來解決這個問題，讓孩子讀文，明確烏鴉的肉是給誰吃的？如果小烏鴉吃不到肉會怎樣？從而激起孩子對小烏鴉的同情憐愛，對狐貍這種不道德做法的激憤。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟世間哲理是突破本文重點和難點。學生們在自由暢想的同時更加感悟到愛聽奉承話是多么的容易上當受騙這一生活哲理。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。邊悟邊讀。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地調動了學生情感的參與，使他們的內心感悟更趨多元化。主要表現(xiàn)為，對于狐貍的狡猾，學生讀起來總是奶聲奶氣的，我聽不出來狡猾來，反而覺得有點無辜的樣子。看來，生動的課堂是改變孩子的最有效手段。這樣，學生經歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。在教學過程中，教學體現(xiàn)學生自主性。（學生在課堂作業(yè)本上動筆寫話。二是識寫結合，使字形的教學和寫字教學緊密地結合在一起。童話故事中總是把狐貍描寫成狡猾多詐、偷雞偷鴨的壞蛋，這種說法是不公平的。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練?！逗偤蜑貘f》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經過，在教學中我抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則，而且恰當?shù)鼗刈x，有利于學生對課文的深刻領會。在巡視指導時，看得出孩子們都朗讀得非常認真。第二篇：《狐貍和烏鴉》教學反思《狐貍和烏鴉》教學反思《狐貍和烏鴉》教學反思1“興趣”是最好的老師。從學生的實際出發(fā)，逐步引導學生說一段連貫的話。在教學烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學生試著把自己當作烏鴉，想想自己會有什么反應，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好話容易上當受騙的道理。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”?！蔽业脑捯魟偮?，有一個男孩不等我喊他就站起來說道：“烏鴉，你真是不動頭腦，狐貍就是想讓你張開嘴巴，讓你嘴里的肉掉下來，你怎么能唱歌呢？如果我是你的話，我一定把肉放在樹上并用一只爪子緊緊地抓住，然后再唱歌。面對生成，做一個處事不驚的智者，運用自己的聰明才智進行恰如其分地靈活引導，充分利用動態(tài)生成的新資源，把握生成的新機會，引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，或引導學生再次深刻領悟文本內涵和精髓，或讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，矯正其價值取向，機智地把學生有偏差的思維在“踏雪無痕”中引回來。讓師生真正融入互動，在互動中細心捕捉、判斷、重組語文課堂教學中從學生腦海中涌現(xiàn)出來的靈動的信息，及時把握課堂教學中閃動的亮點。二是識寫結合，使字形的教學和寫字教學緊密地結合在一起。狐貍三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展和豐富學生語言的好機會?！逗偤蜑貘f》教學反思9《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動活潑的短文，通過狐貍三番五次的“花言巧語”，烏鴉的“沒有回答”、“還沒有回答”、到“非常得意”，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。在表演中，學生會有一種身臨其境的感覺。三、課后作業(yè)熟讀課文，練習分角色朗讀課后生字描紅《狐貍和烏鴉》反思在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議