【正文】 懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。最后在教學時讓學生自己體驗阮恒的動作，通過體驗讓學生感受到阮恒當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生感受到阮恒的勇敢。通過抽血和輸血的知識，幫助學生解開阮恒復雜內(nèi)心活動之謎。問：哪些詞寫他害怕了？哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么?（板書：害怕掩蓋痛苦）④接著，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣?！俊端俏遗笥选氛f課稿5【說教材】《她是我的朋友》作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。(二)精讀品味，體會情感，了解危急?！芭e——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。【教學目標】認讀本課8個生字。第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開質(zhì)疑，這時學生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。尤其時其中“就會、一定”?！端俏遗笥选氛f課稿8這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴峻情況。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他用自己的獻血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動容，感嘆不已。在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權(quán)交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。說教學目標：基于對教材的理解，將本課教學目標定為：⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？第二步，板書課題，齊讀。語速要稍快。[設計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。三、說教法學法語文是一門培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的學科，并在此基礎上形成理解和運用文字的能力。教學重點、難點教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎。揭示課題：她是我的朋友（二）檢查預習效果，教學生字（三）引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是實現(xiàn)教師、學生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞、評價的能力。（4）讀中猜寫。引導學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內(nèi)容。圖文對照情景交融讀。這也是本課的教學重、難點。自己試著解答簡單的問題。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。她是我的朋友小姑娘阮恒舉放舉失血會死去啜泣、嗚咽、哭泣捂住、掩蓋、咬【說效果】新課標提到“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一環(huán)節(jié)，我會抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。讓學生了解本課學習的是和友情有關(guān)的課文。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀1114自然段。把握感情基調(diào)讀。遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思考練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。基于對教材的理解，將本課教學目標定為：（1）會認8個生字。教學目標三年級學生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。二、說教學目標理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。C、輸血迫在眉睫。思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領會語言文字的內(nèi)在意蘊。一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。接著我會以課后問題二為例，質(zhì)疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。并竭力制止抽泣，并沒有抽回胳膊不獻血。這句話寫出了阮恒當時的心情很緊張。因為他們中“幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血”?！景鍟O計】這堂課的板書設計，簡潔明了，重點突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。把握環(huán)境特點讀。三，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內(nèi)在意蘊。本課的教學目標是：理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格?！菊f教學過程】(一)披文入情，整體感知，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。本課分三步進行：(1)披文入情，整體感知。使學生體會到阮恒的無私與堅持到底的責任感?！詈阍讷I血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！边@三個句子時。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。四、學習9——10自然段仔細讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r刻想著“她是我的朋友”。在今天的教學中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。三、說學法讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。二、說教法學法《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。體會描寫獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。忽然又放下去，然后又舉起來。能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時點評）反饋二:（1）質(zhì)疑。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，體會出“她是我的朋友”。本文的插圖畫的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學生看圖，學生在老師的引導下不但學會了觀察圖畫的方法，還對人物的表情、動作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統(tǒng)一。（板書：為了朋友）B、深入分析阮恒內(nèi)心變化：（要求：按順序說明）①一陣沉默之后，一只小手顫抖動舉起來。為什么不大聲哭？他想到什么？他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）拓展：了解獻血知識想象，練習說話：醫(yī)生會說些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！菊f教學目標】，學習阮恒無私奉獻的品格。【說學法】：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。(2)獻血時的表情、動作。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。品詞析句，感受悲壯。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)?！窘虒W方法】情境法。（這樣通過學生自主讀書，交流方法，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？在交流過程中，引導學生結(jié)合前面的幾個提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容?！边@里，我會讓學生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。忽然又放下去，然后又舉起來”。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。一、說教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。初讀課文，學習字詞，整體感知在上一教學的版塊中，學生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。二、說教法學法《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。]第三板塊，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”。想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。[設計意圖：進入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達升華情感，使學生對友誼有一個全新的認識。四、說教學程序?qū)耄?分鐘）談話導入，直接引入課題齊讀課題出示學習目標(2分鐘)學習目標的制定從學生的角度制定，告訴他們，你們要學習什么，而不是老師讓你們學什么自學指導一(6分鐘)出示自學指導一的內(nèi)容學生自學，老師相機進行指導檢測學生的自學情況自學指導一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標，讓學生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握?！闭n堂上要體現(xiàn)學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。（五）人物評價阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。自學指導二(12分鐘)出示自學指導二的內(nèi)容學生自學檢測自學指導二是為了解決本課的重點，采用了自學，老師引導，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。（2）獻血時的表情、動作。【教材理解】本課位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學習活動，意在使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達自己的愛，懂得關(guān)心別人。向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”。第三板塊，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。第二步，學生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。、【課前準備】學生收集有關(guān)友情的動人故事。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。當堂訓練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。讓學生有了深刻的體會后，再結(jié)合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。（二）關(guān)注學生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。自學指導三出示自學指導二的內(nèi)容學生自學檢測自學指導三主要是為了完成學習目標三的任務，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。]四、說板書設計她是我的朋友矛盾 動作害怕 神情痛苦[板書設計意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動作、神情：學習方法。然后又舉起來，他又想到：（）。第二步，生自由讀4自然段，找出體現(xiàn)