【正文】 問題。師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？學生小組展示，并且進行互動師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？同學們緊互動交流。，初步形成模型思想。師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等師：哪里錯了？師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣悾未鹨宦曊l出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？學生猜測師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。一、說教材：教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運算技能的基礎上進行教學的；它是“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數(shù)模學習過渡到現(xiàn)在第二學段的文字應用題的數(shù)模學習。在這個教學過程中，我強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。②一輛面包車3小時一共走了210千米，平均每小時行駛70千米。學生活動：現(xiàn)場測試學生步行的速度，讓學生進一步感受“速度”的概念。學生分析題目給出的已知條件，找出解決問題方法。讓學生通過這個過程，體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。速度《路程時間與速度》說課稿3一、說教材：教材的地位、作用及意義：《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學模型?？偨Y(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，要求學生仔細觀察三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。二、說教學方法教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導學生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書?？纯瓷钪羞€有哪些地方用到限速牌？（2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。讓我們一起來看一看。分步展開教學，過程清晰明了，學法指導扎實，兼顧個別差異。（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高。學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。（板書：每秒各跑多少米？200247。3 說教學重、難點要想達成預期的效果，教學中必須解決本課的重、難點。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進入速度單位的教學，這樣的設計讓學生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點。在整個教學的過程中，學法的指導貫穿始終，使的教法和學法融會貫通、渾然一體，學生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學生語言表達能力得到鍛煉。4＝70米速度＝路程247。）擴展練習：老師在上班時遇到了一個困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）從我家到學校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達？（你有什么不同的方法？）師：從題目你得到了那些信息？你估計能到達嗎？你打算怎樣解決？⑴學生獨立思考。⑴師：那速度與路程、時間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外，他們之間還有沒有別的關(guān)系呢？學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。學習速度的正確寫法和讀法。向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學的主要內(nèi)容是什么。根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結(jié)合。師：這么多不同的數(shù)學問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。二、活動促思師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。教學目標：學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。學生互動交流師：同學們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學模型將應用到以后文字應用題的學習中去。從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。通過教師的舉例、學生的模仿、課件的演示，從中捕捉學生的好奇心，并給學生一定的時間與空間，將這種好奇心發(fā)揮到極致，在教師的引導下進行理解、區(qū)分這三個概念。在教室里選擇一段距離讓23名學生分別來行走，教師用秒表記時，用計算器計算出行走的速度。②通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？學生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個關(guān)系式：路程=速度時間時間=路程247。四、回顧反思師：通過這節(jié)課的學習，你弄懂了什么？想對同學們說什么？學生總結(jié)自己的收獲及對自己的評價。路程、時間與速度在日常生活中的應用十分廣泛，是學生今后學習行程問題的基礎。三）、在解決問題中拓展模型四）、運用數(shù)學模型解決實際問題。環(huán)節(jié)四：運用數(shù)學模型解決實際問題本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進行鞏固練習。學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。接下來展示生活中常見的速度，同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。（3） 氣象臺預測臺風到達的時間臺風給人們帶來了嚴重的災難。主動探究模型，探究新知。（三）分層訓練把握一個“新”。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。二、說教學方法教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。第二層：綜合訓練，這三道圖文結(jié)合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。（3） 情感目標：養(yǎng)成學生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。時間3）、運用數(shù)量關(guān)系計算物體運動的速度學生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導其進行運用，在運用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進入速度概念的教學，完成練習后學生匯報，教師進行板書。二、說教學方法為了更好的