【正文】 味賞析，先在小組內交流，然后班內展示。理解作者強烈的憂患意識。(至少用五個詞)二、研讀課文題目：教師提問：請同學們讀一讀課文題目它傳達了一個怎樣的信息？你讀出了怎樣的感情基調？明確：羅布泊是一個美麗的湖，后來消失了。生擬人手法。另外，圖片展示較多，顯得重復繁冗。師：（歸納）羅布泊是西北地區(qū)一個曾經非常美麗的湖泊，現(xiàn)在卻消逝了。如：“在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。羅布泊，如夢如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一顆將要隕落的明珠。從寫作手法、修辭手法、表達方式上來談。通過相關內容朗讀，感悟作者強烈的憂患意識。）最后朗讀（讓我們的思維插上翅膀，神游從前美麗的羅布泊吧?。┈F(xiàn)在的羅布泊師：可是，這個仙湖，現(xiàn)在卻消逝了?。ò鍟跋诺摹保┈F(xiàn)在的羅布泊又是一個怎樣的地方？展示圖片PPT4請大家在文中找出相應的語段作為圖片的解說詞(語段22)“羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”（重點朗讀指導）羅布泊最終成為荒漠，胡楊樹成片死亡，面對這種悲劇，大家心情如何？讓我們懷著沉痛的心情，伴著悲壯的音樂，一起有感情地朗讀三段文字。二、設計思想本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀，但課文較長，一節(jié)課就要學完，應采取長文短教。教學難點理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓。消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。本課按照“寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫”的思路，將主體教學流程分為“認識羅布泊——悲劇誰之過——一文章怎樣寫的——我的收獲是什么”四大板塊。另外，圖片展示較多，顯得重復繁冗。又因本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀，但課文較長，適合長文短教，所以精講1112自然段。（1）對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。（此問題要求學生之間進行討論解答）明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。呼吁人類要增強環(huán)保意識，保護我們賴以生存的地球環(huán)境?！薄榜R上”說明了—— 變化速度快。”“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。三、教學方法和策略本課運用多媒體教學工具，為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了相關的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片營造氛圍，并通過相應的文本朗讀，喚起學生的情感，激發(fā)學生的興趣。②可以重點利用課文中的某個片段進行改寫。二、自主參與活動，落實活動目標活動1：初讀，整體感知目標：朗讀課文,:1．請同學們各用一句話表達自己(感受最深的)閱讀所得。50年光景遞減了一半?！斑@出悲劇的制造者又是人”請齊讀，重點品析“人”、“又”美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜？文中除了這種直接指明原因的表達，作者還有些融情感于景物的含蓄表達，默讀19—24自然段，品析作者的情感。昔日羅布泊師：你們可曾想過羅布泊昔日的風光，今天我們一起去尋找昔日仙湖的蹤跡。理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓。對羅布泊消逝的深層原因的探究，主要是通過課上展示的古今對照的圖片和對重點語段的品讀中探究解決。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。能力目標培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。同時讓學生體會報告文學抒情性的特點。蕭瑟（s232。高效課堂提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，在閱讀中，學生不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。，與此同時還有那些悲劇在上演？（找一位同學閱讀課文最后三段，要求讀出感情，其他同學思考問題）①青海湖，月牙泉正在上演怎樣的悲劇？（訓練復述能力）②作者引用了具體數(shù)據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。（寫板書）誰才是羅布泊消逝的罪魁禍首？（人類，自討苦吃），讓作者感到憂患，感到痛心，對造成悲劇的人們感到遺憾，也進行了譴責。）：吞食，并吞。第一篇：《羅布泊_消逝的仙湖》教學設計《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計一、教學目標（一）知識與技能，掌握“干涸、吞噬、裸露、渾然一體、近在咫尺、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學會運用。近在咫尺（zhǐ）：周制八寸為咫，十寸為尺。請找出文中體現(xiàn)作者這些情感的句子，讀一讀并品析。引導學生把數(shù)據整理出來并體會作者的思想感情。所以在教學中，我引導學生自己看書，自己討論解決疑難問題，自己內化為真實的情感。）和煦（x249。七、品味賞析，揣摩文章寫法引導學生品味文章語言特點，結合具體語句體會報告文學真實性、形象性的特點。運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。生對比手法。同時也讓學生從整體上感知作者在字里行間流露出的強烈的憂患意識。教學難點：品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。哪些情境令你向往?！疤柗Q千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。同時洪湖人不肆圍湖造田，致使洪湖湖面面積銳減。2．羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。如抒發(fā)情感等。同時，教師適當點撥，滲透思想情感教育。在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”指導學生朗讀，從中體會湖的美，讀出歡快愉悅的語氣。“全部枯死”、“成片死亡”說明了——受破壞的程度很大。作者用極富震撼力的語言，抒發(fā)著自己的痛心和憂慮。聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。高效課堂提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，在閱讀中，學生不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。羅布消逝于20世紀70年代。理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。教師：“長著千年不死”的胡楊最后還是成片死亡，展示圖片PPT8（“啊 ”的讀音指導）請大家在文中找出相應的語段作為圖片的解說詞(語段20)（試著給圖片取個題目）“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。中間留著空白。四、教學目標知識與能力目標：整體把握課文內容，理清文章思路，了解羅布泊消逝的原因，培養(yǎng)概括能力。如描寫景物、講述故事等。；組與組之間匯報交流。為了我們的母親湖，我呼吁：六、課堂小結結束語：今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。）“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。對學生的句子進行品析。[教學過程]一、今昔羅布泊導入新課師：大家看看課題：《羅布泊，消逝的仙湖》，齊讀課題，你從課題中掌握哪些信息？生：交流、發(fā)言。遺憾之處：由于時間的緊迫，學生沒有充足的時間在課堂朗讀品味課文內容，相關的朗讀不到位，感染力不夠，影響了最后的高潮部分——“悲劇的制造者又是人”這一文章主旨的表現(xiàn)力不夠強。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。根據拼音填寫漢字：cang海 sang田吞 shi和xu 蕩yang結合課本語境解釋下列詞語的含義：蕭瑟： 和煦：干涸： 吞噬 裸露：戈壁灘：滄海桑田：請用本課所學到的詞語寫一段話。教學重點了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及其消失的原因。本文的文體是報告文學，其特點是在體現(xiàn)新聞題材真實性的同時、又具有文學作品形象性和抒情性的特點。）吞噬（sh236。本設計的主體教學流 程分為“自主學習——合作探究——歸納總結——拓展延伸”四大板塊，前兩個板塊旨在給學生一個角色，在閱讀過程中提煉學生自己所需要的信息。（四）課后小結，布置作業(yè)月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。形容距離近，也指微小，仿佛對方就在眼前。，感悟作者強烈的憂患意識。干涸（h233。②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)徹底破壞?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因