【正文】 回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。3．重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。]課件出示小動(dòng)物躲藏圖（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺(tái)上面，書的左面；小狗躲在寫字臺(tái)的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面?！弊寣W(xué)生找。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)能力。（學(xué)生回答后，課件演示：樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢”？）學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。教學(xué)難點(diǎn) 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。）:拍手游戲（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下前后拍手（2）聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)上”學(xué)生在下面拍手下,“前”學(xué)生在后面拍手，教師說(shuō)“后”學(xué)生在前面拍手。接下來(lái)描述這幅圖，問(wèn)： 輪船的上面有什么?(不僅有火車,還有汽車)卡車的下面有什么？生：卡車的下面有火車，橋墩，輪船，江水??師：提出思考：為什么火車一會(huì)兒在上面，一會(huì)兒在下面？ 小結(jié)：選擇的參照物不同，火車的位置也就不同。2．在交流觀察的過(guò)程中，經(jīng)歷對(duì)位置關(guān)系“上，下”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。]3．找電影院座位。讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來(lái)的一名同學(xué)安排座位。d．從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。教學(xué)內(nèi)容教科書第5～9頁(yè)。運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。教具、學(xué)具準(zhǔn)備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。專家評(píng)析這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？ 先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。）師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。為此，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。）聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？ 2．前、后。師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《一年數(shù)學(xué)下《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設(shè)計(jì)一》 b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。（1．汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)生可能得出以下幾種答案：a．從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。[這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知，同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。）（找到后點(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開(kāi)解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。）學(xué)生們?cè)陂T外自覺(jué)排隊(duì)入場(chǎng)找座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。師：說(shuō)的真好！大家再次觀察這幅圖，想一想，我們能直接說(shuō)‘火車在上面’嗎？為什么？生：不能。6個(gè)小朋友排隊(duì)（1）你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在幾位？某某前面3人搖搖手、后面1人坐下??然后,6個(gè)小朋友向后轉(zhuǎn)排隊(duì),說(shuō)說(shuō)在最前面的是誰(shuí)?在最后面的是誰(shuí)? ：畫一幅自己喜歡的能夠表示上、下、前、后關(guān)系的畫 說(shuō)一說(shuō)：用上、下、前、后描述你畫的物體的相對(duì)位置。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)上下、前后 板書課題：上下、前后。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。）b．模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等很多人。（同學(xué)互說(shuō)，然后指名說(shuō)）[這一曲折找尋的過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。）引出課題：板貼“位置”2．讓學(xué)生向來(lái)聽(tīng)課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）學(xué)生交流。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。如認(rèn)識(shí)前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自