【正文】 這樣，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課程一起成長。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學習《背影》,學生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯、深沉的愛,也能感受到朱自清對父親的理解、感激和思念，學生能被文中那淡淡的哀愁所感染。如把整個教學過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分，在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”（為我所做的八件事）、“可憐的父親”（家境慘淡）、“樸實的父親”（四句話）；在“子愛父”部分，從三次流淚中歸納出那時的我與現(xiàn)在的我，體會作者的情感變化。如在“整體感知”第二個問題的回答預設中不應把將要達到的效果概括成已經達到的效果，而應全面考慮學生的各種應答情況；又如“引出背影，體驗反思”中應直接聯(lián)系到“整體感知”第一問進行講解，而接下來的讓同學邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學，這樣只會造成一場哄動，擾亂教學秩序。文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。學生來回憶并講述自己的父愛故事。杜郎口給了我們一個很好的平臺，也帶給我理念上的根本轉變，沒有穿新鞋走老路，而是踏踏實實的在走自己的路，走學生學會學習的路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。但是，初一的學生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。讓學生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。因此本文的教與學，則應以“父愛”為主題，要求學生在深入了解父愛的含蓄、深沉與博大的基礎上，以教材《背影》為范例，開展《父愛如山》的閱讀活動實踐課，進一步培養(yǎng)學生的`閱讀與寫作能力，以讀促寫，自主表達，多讀多寫。也愿每一位語文教師在教學中堅持“以人為本”，為“教書育人”而不遺余力。通過這次公開課的講授，我明白了課堂的成功與否，不在于學生發(fā)言的多與少，而在于他們是否真正地進行了思考?！蔽曳治隽似渲械脑?，由于條件有限，我的學生是第一次去多媒體教室上課，課后我與學生進行了交流，他們被嚇壞了，進教室時后面已經坐了很多老師，嚇得學生頭都不敢抬，這個我在上課的時候就注意到了，當我走到他們跟前的時候，他們的頭都低得很低很低，而且他們的眼神告訴我，他們很害怕。在教學過程中教師只要引導得法，學生可以隨時吸取和得到不斷滋養(yǎng)。在這樣的情境中教學，完全可以達到事半功倍的效果。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課，在教育上的術語為“裸課”。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。關注學生的主體地位，以學定教。第二，抓住重點品味背影在這個階段，學生們基本可以進行較為有效地合作探究，品味作者的描寫方法，討論作者從哪些方面對背影進行了細致的描繪，從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學效果。如在“整體感知”中，很多學生都體會到“父愛子”，但卻體會不到“子愛父”，在教學中我通過層層映證，讓學生最終體會到了其雙向情感；猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時，許多學生答不出“理解、感激”二詞，他們想到的是“感動”，這時也需要教師對學生思維進行跟蹤，耐心引導。相比于其他教案的敘述故事、簡介作品、介紹作者導入等，本教案“說真話，訴衷情”的真情導入就在于一個字：真。第二天上課，應該是練習課，上課時，我讓相臨的四個學生組成一個小組，自己設計練習題，講過要求后，他們紛紛行動起來，二十分鐘后，一組組精煉的練習題在學生的共同思考下“變”了出來。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學生感受到了父愛的厚重和偉大，實現(xiàn)了三維目標中“情感態(tài)度與價值觀”。在導入《背影》的教學中，我設計了一幅畫、一首歌。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應該尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力?！侗秤啊方虒W反思4朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。而我們要引導學生的，正是學習教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。當祖母的喪事辦完，我準備回校時，他再三囑咐茶坊，甚是仔細，他終于放心不下，決定親自送我。讓學生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。最后一環(huán)節(jié)讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。尤其設計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學生的興趣?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。通過結合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學習，讓學生走入深深的父愛?！侗秤啊分愿袆訋状?，就是因為它蘊含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關愛。在《背影》的教學中，我把學生當作學習的主人，與他們平等相處，相互交流。我認識到，要讓學生開展探究性學習，不是憑空一上來就做的。關注學生的主體地位，以學定教，是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。由于學生對這首古詩的熟悉，本導入還可以起到活躍課堂氣氛的作用。嚴格遵循“六步教學課改模式”進行教學。我很不理解，為什么我如此細心的講解你們不接受呢？課下，我把自己的想法與學生進行了溝通，他們說：“老師，你講的我們都知道你講的我們基本上都會，聽著一點意思都沒有。而作業(yè)布置方面，我也用到了“親情體驗”與“寫作訓練”兩結合的方式，讓學生抓住父母親讓你感動的一瞬間，將它寫成一段精彩的文字，以更好地落實教學目標。而在我看來，語文老師要有善于朗讀的底氣，有敢于范讀的勇氣，還要講究朗讀指導的方法。細想一下，也許我太固執(zhí)于用朗讀來把握基調的形式了。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒。那么怎樣能讓學生領悟文中滲透的父愛真情呢？我從以下幾個方面去嘗試讓學生理解感受深深的父愛?！侗秤啊方虒W反思12一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學設計的主導。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。麥新中學的卜靈敏老師和坤都嶺中學鄧淑賢老師，屬于中規(guī)中舉、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師?！庇袑W生恍然大悟：“原來如此，‘我’的自作聰明，不理解父親，才體會不出老爸的愛子情深。在《背影》的教學中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。不料專家卻肯定了我的這堂課?！睕]有完美無缺的課。同樣我作為一名語文老師，也受到了這股浪潮的沖擊。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對語文教學的釜底抽薪。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結構上很好地分析這篇散文?！侗秤啊方虒W反思14《背影》，這篇課文感情真切、質樸自然，文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內在精神(凌煥新)，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。說明學生的語言表達能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺。課后作業(yè)第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。平時教學中，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。靜下心來，我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著