【正文】 文特點進行設計，富有童趣。作出的假設。能親自栽種幾棵植物，寫好觀察日記。挪威楓：種子和槭樹的種子一樣，具有“雙翅”，像長了翅膀的鳥，風能將種子帶向遠方。）話說姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個方面去夸耀呢？（外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷）課文哪幾自然段介紹外形特點？麋鹿的外形有什么特點？小組交流自己的認識和體會。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。因此，在以后的課中，合作的習慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。導致最后無法保證解說麋鹿隨文練筆的正常進行，草草收場。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）四、小結并設下懸念麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國大地上就已經(jīng)有這種奇特的動物了，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。）二、認識麋鹿：（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。小結觀看錄像資料：種子的傳播（蒲公英：成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子撒播遠方。知識檢測 ：第四篇：第一課時 種子與果實第一課時 果實和種子教學目標：知道什么是果實，什么不是果實?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”試驗現(xiàn)象的分析。舒（）結構，右邊筆順是（）。①請學生讀。出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子，了解大意?！坝小弊值南旅娴脑碌谝还P變成豎。小朋友們，能說說你看到了什么，感受到了什么嗎？是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。重點難點識字、寫字。指導書寫“幾”，“幾”字要和兒字分清。㈡教學目標，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學生愛科學的興趣。③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）．（板書：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：溫度）④有感情地朗讀課文第一段。⑸種子最后怎樣了？發(fā)芽了。培養(yǎng)積極參與種植植物的實踐活動，培養(yǎng)愛護植物的情感。為什么？本探究實驗中，包含了哪幾組對照試驗，他們的變量分別是什么？（4）、得出的結論是：種子萌發(fā)的環(huán)境條件是自主學習二： 種子萌發(fā)的自身條件（教材92頁第二自然段，3分鐘）種子萌發(fā)的自身條件有：2小組展示，不能解決的問題提出質(zhì)疑。（通過觀察、比較以及切等多種方法，來找一找果實的共同特征，從而發(fā)現(xiàn)果實都有果皮，內(nèi)部都有種子。教學方法：引導發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法 課前準備：課件 教學過程： 課前交流：我們先來玩?zhèn)€歇后語的游戲，好不好？老師說上半句，同學們接下半句。（師生評議）三、幫姜子牙解說麋鹿。但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套，使思路有點亂。課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點和生活習性。有些特點教師需要重點強調(diào)（說明方法），比如：角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。說明種子萌發(fā)需要的條件是：水分、空氣和適宜的溫度，與光線沒有關系。教學準備：浸泡過的蠶豆等種子，鑷子。分析結果，得