【正文】 展延伸你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓關鍵詞句去感悟體會愛迪生愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質，讓學生理解課文內容，并注意積累詞句，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。(九)生字部件組字。四、布置作業(yè)1．抄寫生字詞 2．熟讀課文?！?看到這情景，大人們又怎么樣了？“恍然大悟”、“滿意的笑容”等詞語體會情感。努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是語文教學中應該努力的方向。這篇課文講的就是他小時候靠自己的聰明救了媽媽的事。4．看來媽媽病情危急，再去讀讀2—3節(jié)，你從哪些詞語當中體會到當時情況緊急？。，結合語境理解“恍然大悟、斥責”等詞語的意思。（媒體變紅）出示生字卡片：堂單個字讀t225。” 他們的表現(xiàn)也說明了愛迪生聰明。師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經來不及了，只能在家里做手術。教師巡視指導。請小朋友自由讀課文3－5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。（教后注：這里應該先理解恍然大悟）D教學“恍然大悟”讀句子：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。師：當你感到不明白的時候，你的眉毛，你的說話應該是怎樣的？練一練 指名讀，有進步，小組比賽師：愛迪生自己明白的嗎？如果站在他的立場，那要怎么讀？ 生讀，師評價：啊，心里有了主意，眉頭舒展開了，笑容也出來了。師：醫(yī)生著急啊，時間就是生命?！?師：由衷地贊美，哪位醫(yī)生來？一起來夸夸他 加上動作再來夸一夸。還有一次，他看見鳥兒在天空中自由飛翔，就想：既然鳥能飛，人為什么不能飛呢？于是，他找來一種藥粉給小伙伴吃，為了讓小伙伴飛上天空去。）自己讀讀這段資料吧。師：這時候小愛迪生的心情怎樣？生：委屈。師：誰能一邊做醫(yī)生的動作一邊讀。那他想出了什么好辦法。師：這節(jié)課就上到這，下課。（2）你還從哪里看出媽媽的病情很嚴重呢？“爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。此時，大家的心情如何？你能把句子補充完整嗎？你先對同桌說說吧！指名說引讀：媽媽的病情不能再耽擱了，大家急得焦急不安而又束手無策。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子?！弊屛覀円黄饋砜淇渎斆鞯膼鄣仙伞＿@種理解詞語的方法就是聯(lián)系上下文理解詞語。屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了?！蹦隳軐W學醫(yī)生的樣子嗎？隨機理解詞語：“環(huán)顧四周”怎么做，你做做樣子吧！像這樣前后左右，把四周看了一遍就是環(huán)顧四周。（1）“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。你看到了誰？（生把鏡子拿到學生面前）生：自己。生2：寫完作業(yè)我一溜煙的跑出去玩。那愛迪生在7歲那年發(fā)生了什么事情？誰來讀一下第2自然段。師：當小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進屋的時候，爸爸對愛迪生是什么態(tài)度？生1：又急又氣（師出示生字卡：斥責）師：并且還？？生：斥責。還有嗎？生2：我知道愛迪生救過他媽媽的命。生：愛迪生，你真厲害，我們都要像你學習。生：愛迪生在想，怎么樣才能救媽媽呢？生：愛迪生沒有急，就像司馬光一樣，他沉著冷靜，救出了小伙伴。因為媽媽快沒命了，大家都很急。A指導對比朗讀，感受聰明。你們也能讀出這樣的感覺嗎？ 自由讀－齊讀C看，這就是當時的情景。生：喜歡。重點指導、范寫：斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點?！?小伙伴豎起大拇指說：“（）。 qū爸爸一見又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。l 理解“一溜煙似的”，體會愛迪生反應快，動作迅速。：檢查 炎炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。（2）指名書空“闌”。一、情境導入1．導入：認識了刻苦鉆研的天文學家——張衡，今天這節(jié)課我們再來認識一個聰明的孩子，他就是后來成為大發(fā)明家的愛迪生——愛迪生，一邊講解：迪半包圍結構，先寫由，再書寫走之底。學生通過對一些重點詞語的理解，進一步加深了對課文內容的理解，從而感悟到了愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質。（課件出示：“突然,愛迪生一溜煙似的跑出大門??”）“一溜煙”。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。（七）識字游戲：開火車讀字、聽音指字、出示偏旁組字等。抓重點詞句品讀，通過聯(lián)系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內的變化等方面理解。學生分組讀文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？三、朗讀想像感悟出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？學生以組為單位，進行說話練習。收集愛迪生說的名言警句，積累下來。四、教學重難點教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。第二課時一、激情導入，引入課題(一)出示愛迪生圖片,讀詞語“愛迪生”。（七）媽媽的手術成功了，這時爸爸、醫(yī)生、小伙伴、媽媽都會對愛迪生說些什么?六、課堂小結，情感升華（一）此時,你最想對愛迪生說什么?（先在小組內說一說，再寫下來。第三篇：愛迪生救媽媽愛迪生救媽媽【教學目標】正確認讀本課的“迪、檢”等11個生字，會讀生字組成的詞語。板書：救媽媽。在朗讀中領會愛迪生的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。nɡ，放入詞語中讀輕聲，指名讀。（7）有感情地朗讀句子?？墒?，家里的光線太暗了。說明：本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。劃好之后，試著有感情地讀一讀?！?指導朗讀。再指名，師：嗯，胸有成竹??！齊讀B通過剛才的對比朗讀，你體會到什么？生：愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法?！搬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。（幻燈片出示。結果，小伙伴差點兒喪命，愛迪生也被父親狠揍了一頓。（生讀）師：誰愿意給大家讀讀這段資料。（生字卡：委屈）師：那你就委屈的讀讀。（指名讀）師：你想爸爸這時的心情怎樣啊？生：著急。（指名讀）師：爸爸的恍然大悟，醫(yī)生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明，咱們一齊來夸夸小愛迪生吧。育。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。看著媽媽在床上直打滾，卻不能馬上做手術，大家急得坐立不安而又感到無可奈何。從這兩句話，王老師看到了一個與眾不同，不同凡響的愛迪生，你看到了嗎？自己讀讀看。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。僅讀1句話可能還不夠，這就需要去讀這個詞語前面的一些話，這樣把上面的意思和下面的意思聯(lián)系起來理解這個詞語的真正意思。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）（1）過渡：可在家里做手術遇到了什么難題呢？（2）理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。（課件出示第二自然段）感悟媽媽病情的危急。師：想看的請舉手。生：有師：什么時候？生1：下課鈴響的時候我一溜煙的跑出去。師：你們真是太聰明了，在這么短的時間里就認識了那么多的生字，你也是聰明的小愛迪生。齊讀。師：你的課外知識真豐富。生：愛迪生，你真是太了不起了。師：當所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？ 生：愛迪生沒有急，他在想辦法。生：我也覺得有道理。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。一生發(fā)明了2000多樣東西。（1）找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢（2）識字游戲——快速認讀 媒體出示：檢查遲疑 斥責委屈亮堂多虧 夸獎 明晃晃 環(huán)顧四周 恍然大悟 急性闌尾炎一溜煙似的2．書寫：“油、團”兩個字和“斥責、夸獎”