【正文】 正地做到關注全體學生，課堂上總是部分“活躍分子”主宰著課堂，其他孩子是否都在思考問題呢？建立全方位的評價意識，課堂上賞識性與期待性的評價還是太少，評價的層次也較低。大多數(shù)學作業(yè)錯后改比較好，且有老師的二次批閱。內容摘要紀錄詳細具體。所聽四節(jié)課中，低年級2節(jié)，中年級2節(jié)，低年級以識字教學為主，識字教學扎扎實實，實驗小學吳文文老師注重了隨文識字，在語境中識字，識字方法靈活多樣，重視字理分析，富有新意。課堂上前松后緊的現(xiàn)象還時有發(fā)生。不足及建議：有些教師的電子備課個性化修改不夠完善，教學反思寫得很少；有的班級作文寫作量少，僅寫了四篇作文，批改也不夠細致。以“專業(yè)引領”為抓手，做好青年教師培養(yǎng)工作為敦促青年教師自我加壓，學校提出了明確要求：一年二年站穩(wěn)講臺、三年四年獨擋一面、五年六年成為骨干的“六年倒排成長計劃”。龍山小學：“名師工作室”工作扎實、富有成效，真正成為培養(yǎng)名師的基地，人才成長的搖籃。學校充分利用寒暑假組織教師收聽收看“中國教師教育視頻網”名師大家的專題講座，使老師們受到強烈震撼，思想境界飛速提升。二、創(chuàng)新作業(yè)設置，在書面作業(yè)的基礎上增設口頭作業(yè)，實踐性作業(yè)，五年級的“下水文批改”“大小對號批改方式”，四年級的“作文批改與創(chuàng)新評價”極大提高了學生的閱讀寫作能力。三、為適應信息化教學的需要，對全體教師每月進行一次信息技術培訓，由計算機專業(yè)人員培訓計算機維護，課件制作，編輯等技能，讓學校每一位教師都走在信息技術教學的前列。建議：教師撰寫具有針對性、激勵性的作業(yè)評語。實行集體備課，體現(xiàn)個性化修改。學校制定了新一輪教師大比武方案，組建了以第一輪大比武獲獎教師任指導員的五項全能專家團隊，各項比武內容按周計劃安排，每次比賽后將優(yōu)秀作品整理復印下發(fā)供老師們學習借鑒，建立健全了訓練評估反饋機制，提高訓練的針對性和有效性。學校制定了“磨課六環(huán)節(jié)實施方案”。重視測試講評，提高教學質量。根據(jù)新的課堂教學要求，教師在一堂課上指導書寫不低于三個字。一、課堂教學方面（側重語文）：優(yōu)點：教學思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，流程緊湊。聽課節(jié)數(shù)偏少。在所查看的作業(yè)中能看出：教師注意培養(yǎng)學生良好的書寫衛(wèi)生習慣。我所聽的四節(jié)課，執(zhí)教教師既有從教多年具有豐富經驗的中年教師，還有剛剛工作年數(shù)不長的青年新秀。部分教師的聽課記錄較細，但評課簡單，缺乏反思和學習借鑒意識。較好地促進了良好班風、學風、教風、校風的形成。絕大多數(shù)學校教師布置作業(yè)適量，并能及時批改，單元檢測及時并適時進行等級評價?？傊?，東禪片的這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現(xiàn)象。極少數(shù)教師在政治、業(yè)務學習上放松對自己的要求，不深入學習，認為自己目前的知識水平教幾個學生已綽綽有余。個別教師對后進學生缺乏耐心，對后進學生的個別輔導不夠，對學生關愛不夠。部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。既注重了面向全體，又注重了培優(yōu)輔差。教學教研 ，分工詳細，目標要求比較到位，職責具體，作用發(fā)揮較好。理論學習筆記中有關教學方面的內容太少，缺乏自己的學后感悟、心得體會?？偟母惺苁牵赫n堂精彩紛呈，師生和諧共同成長，做到了教有所長，展示了不同風采。作業(yè)量與次數(shù)適中，教師批改及時認真。多數(shù)老師聽課節(jié)數(shù)不足，建議教師個人自覺主動聽課。四位講課教師都非常年輕，有的是去年剛分配的，但是我感覺他們成長進步得很快，已經掌握了市教研室下發(fā)的《語文課堂教學基本模式》，實驗小學吳文文老師執(zhí)教的《我多想去看看》給我留下了深刻的印象。要注重對課文的整體感悟。多數(shù)教師能按進度組織測試，及時反饋矯正，講評課單獨設立，重視變式訓練，確保質量提高。集體研究定目標；分散備課展個性；課中觀察互幫扶；課后交流勤反思；完善教案再提高；課堂追蹤看實效。加強反思促質量提高。電子備課與紙質備課相結合。xx校區(qū)亮點：一、“磨課六環(huán)節(jié)”校本教研活動如火如荼。通過活動開展，達到資源共享。四、將校本培訓與專家進行連接，充實培訓內容，努力提升教師素質。第一個層面是教師個體的自我反思；第二個層面是學科組為單位的互助反思；第三個層面是校長約談。通過多次課例打磨實現(xiàn)名師引領，把先進的教學理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到學科組各成員的教學中，達到資源共享。師范附小重視二次批改，龍山小學專門設立“考試加油站”，分級部以教研組為單位下發(fā)成績分析表，包含以下內容：學生自評、同桌鼓勵、家長說兩句、老師心里話、錯題舉一反三等，從各個層面保障了教學質量的提高。時間把握不夠。教師能準確把握各年級語文教學的特點。學校教研活動組織的規(guī)范、次數(shù)較多。演草次數(shù)多，學生正確率高。安站賀莊小學的李建老師學生小組內分工明確，老師設計的問題淺顯適當，學生生生交流、師生交流，表達更加準確流暢，思維活躍。學校開發(fā)的校本課程是擺設。，內容全面，方式、方法多樣，程序規(guī)范，注重實效。精心研究作業(yè)設置，規(guī)范