【正文】 在繪本里我們不難發(fā)現(xiàn)：不管是文字還是圖畫(huà)里都有一些留白的地方，這不是作者粗心大意，也不是作者理屈詞窮，而是我們充滿智慧的作者留給讀者想象的空間。引導(dǎo)孩子們讀一套書(shū)中每一本的開(kāi)頭，或由教師“預(yù)告精彩片段”，引起孩子們的閱讀興趣，讓他們自己在課外讀完整本書(shū)，比如可先一起讀金波審譯的“聰明豆繪本系列”中的一本，預(yù)告其余八本的精彩片段，吸引孩子們課外盡情閱讀這一整套的繪本作品。繪本中的文字具有字?jǐn)?shù)少、語(yǔ)句凝練的特點(diǎn)，它在書(shū)中往往起到與圖畫(huà)共同敘事的作用，使故事更加連貫。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法，它主要是利用繪本中有趣的內(nèi)容，從內(nèi)容中挖掘出問(wèn)題并將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)思考。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題，通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。我一直對(duì)繪本教學(xué)非常的感興趣，但也有困惑，不知采用什么方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。最后，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：（1）書(shū)本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。主體性，所以不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，杜絕灌輸式教學(xué)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析問(wèn)題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。二、了解了小學(xué)英語(yǔ)閱讀的目的閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，既是目的又是一種手段。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。學(xué)生讀繪本不是要聽(tīng)老師或者別人怎么說(shuō)，而是自己靜心思考，大膽的說(shuō)出來(lái)，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。今后我一定會(huì)對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上，讓我們的學(xué)生接觸到生動(dòng)鮮活的英語(yǔ)教學(xué)，在一個(gè)個(gè)童話般的故事中感受英語(yǔ)的魅力。教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。 “關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的拼讀能力。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)多樣化發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。第二，融入教學(xué)。同時(shí)繪本的圖畫(huà)還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據(jù)畫(huà)面來(lái)理解情節(jié)。五、善于制造懸念，讓孩子對(duì)故事充滿期待好奇是人類的天性，孩子更是對(duì)未知的事物充滿了神秘感和期待?！崩L聲繪色的給孩子讀文字是引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本的第一步，但是如果你能配上相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，用豐富夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事，閱讀的這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。第二篇：優(yōu)秀論文 淺談小學(xué)繪本教學(xué)淺談小學(xué)繪本教學(xué)繪本教學(xué)，是我們語(yǔ)文教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景，為我們語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇新的窗戶，它作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)我們的課堂。所以反反復(fù)復(fù)的閱讀故事很有必要。其實(shí)，那都是我們對(duì)繪本的誤解和不了解。有人曾說(shuō)：“你以什么樣的姿態(tài)面對(duì)世界，世界還你一個(gè)怎樣的未來(lái)”，不防套用一下：“用童心未泯的孩子心態(tài)閱讀繪本，繪本一定會(huì)還你一個(gè)純美的未來(lái)。越是文字、圖畫(huà)越簡(jiǎn)單的繪本越需要我們反復(fù)閱讀。孩子們?cè)诶L本教學(xué)中學(xué)會(huì)閱讀、觀察、想像、推理，在猜想、推測(cè)中充分享受閱讀的樂(lè)趣，在有趣的閱讀中學(xué)會(huì)探索。在不知不覺(jué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)和你一起動(dòng)起來(lái)了。每次要閱讀一本繪本的前一兩天，我都會(huì)假裝輕描淡寫(xiě)的告知孩子，我們哪天要讀一本名叫什么什么的繪本。第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式有三種：“啟發(fā)—總結(jié)式”“臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。盡管這種新的模式建構(gòu)尚沒(méi)有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到凸顯。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。小學(xué)繪本教學(xué)心得體會(huì)4所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。（1）選擇生活化的拓展語(yǔ)篇（2）帶著任務(wù)閱讀（3）閱讀結(jié)果的反饋總之，作為一名年輕教師，我知道自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，今后，我還會(huì)不斷學(xué)習(xí)，尋求更好的教育教學(xué)方法，讓自己在教學(xué)上不斷提高，不斷進(jìn)步。英語(yǔ)繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀水平，利用所能找到的英語(yǔ)繪本書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級(jí)，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語(yǔ)繪本材料，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開(kāi)始的。對(duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的39。老師認(rèn)為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，如語(yǔ)言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛(ài)吃》，通過(guò)對(duì)圖片的閱讀，分清真實(shí)和想象；閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的閱讀興趣；認(rèn)知、情緒和社會(huì)性的發(fā)展，如《山丘上的約會(huì)》，讓幼兒學(xué)會(huì)用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒審美能力。書(shū)中的