【正文】 都雙語學校的“五環(huán)大課堂”校長盛國有給改革確立了16個字：立足校本，自主構(gòu)建，經(jīng)營課堂，內(nèi)涵發(fā)展。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”，主張“讓學習發(fā)生在學生身上”，核心就是“學習能力”，唯有致力于對學生學習能力的培養(yǎng)，才能生成他們的終身發(fā)展能力。教師的最高境界是不見自我，他的核心任務(wù)不是自己的教，而是組織學生學，服務(wù)學生學，為學生創(chuàng)造生機勃勃的令學生忘我的課堂。為什么呢？因為教師的“一言堂”是最懶惰最省力的課堂。所以，導(dǎo)學案的編寫就需要教師縝密科學地設(shè)計，既然要科學要縝密，教師的工作量自然而然就增加了。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。預(yù)習是也有討論，重點解決基礎(chǔ)知識問題和尋找確定難點問題。對于不愿意展示的也可以點名提問，保證人人參與。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學生的舞臺，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有步入課堂的聽課者都為之激動不已。杜郎口中學很多老師都遇見過這種情況，偶爾會被學生給出的解題方法弄得很是“尷尬”，其實他們都習慣了這樣的尷尬?！?71課堂教學法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍,真正把課堂還給了學生,使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果,切實提高了學生學習的積極性,實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化。何謂 “循環(huán)大課堂三步六段高效課堂教學模式”？首先，比較兩校的課中時間的劃分，理解“循環(huán)大課堂”。前35分鐘進行新課的學習展示，集中體現(xiàn)“六段”：（1）重申目標——進步明確“導(dǎo)學案”中提出的“三維”學習目標。“踩在杜郎口的肩膀上摘星星”，是兗州一中杜校長的感慨。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。因為“臨帖”的“不走樣”，天卉中學的課改很快就顯現(xiàn)出了成效，其在中考中，不僅一舉在全縣奪魁，而且有四門主要功課成績竟然名列全承德市第一。立人首先立的是“人”。這里幾乎就是杜郎口中學的“孿生”課堂。預(yù)習：課前預(yù)習、課堂預(yù)習和釋疑；展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；調(diào)節(jié)：利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學”理論，提高課堂教學的效率與質(zhì)量；達標：當堂學習的小結(jié)、檢測、知識達標和正向評價。第五篇：課 堂 變 變 變——全國高效課堂九大“教學范式”解讀課 堂 變 變 變——全國高效課堂九大“教學范式”解讀 編者按到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）中的戰(zhàn)略目標；堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。他們依靠課改找到了升學的秘訣。這里的學生怕下課——河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式◤“大單元教學”◥“大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。預(yù)習課圍繞的學習目標叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成；一是學習目標；二是重點、難點；三是學習過程；四是當堂測評；五是拓展提升。“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W、互動展示、當堂反饋”三大導(dǎo)學模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學設(shè)計及課堂操作過程中要重視學習目標的準確度、自學指導(dǎo)的清晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度。課堂劃分為三個模塊：預(yù)習、展示、測評。新知對學生的自學有三個層次的要求。271還體現(xiàn)在學生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生?！拔瀛h(huán)大課堂”建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運行機制，其中“自學指導(dǎo)”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。他們巧借地處省會、硬件條好的優(yōu)勢，把杜郎口模式的“預(yù)習展示、調(diào)節(jié)達標、教學探索”通過電子白板技術(shù)呈現(xiàn)出來，從而生成了鄭州市第102中學具有自主特色的“交互白板環(huán)境下的高效課堂”。張項理校長說過的“名言”是：教育必須完成進化，既然要課改，就絕不做拖著尾巴的“類人猿”。點評：“大單元教學”模式立足于“破”，對傳統(tǒng)教學中的“教材編排”、“課時安排”、“學期計劃”、“學年任務(wù)”等進行重新組合，實現(xiàn)了對教材的整體感知與把握。點評：作為最早提出“臨帖”概念的學校，已然成為連云港市的一所名校。校長徐翔認為，僅僅像杜郎口不行?！?兩個前置：學習的目的前置，學習手段前置。兗州一中老師這樣形容說：10分鐘是“預(yù)熱”，“課下”時間是自我“加熱”，35分鐘展示時間是“燃燒”。一課分兩截，前半段占35分鐘“展示”，即教師組織學生進行充分展示。②堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學設(shè)計,對學生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。當學生主宰了課堂之后，杜郎口中學的教室里便一次次演繹著教學相長的神奇，一次次品味著師生共同發(fā)展的幸福。每個學習小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學生擔任小組長，怪上課形式。當展示不到位時，有必要把自己的想法和不同觀點說出來，對別的學生的展示可以從內(nèi)容、形式、規(guī)范等方面作一個適當點評，但不宜過多?！?0+35”教學模式是根據(jù)課堂時間教師講授和學生活動時間比例來確定的一種教學模式。三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。充分信任學生，課堂上少講少問，把探索的空間留給學生。在教科研活動月中，我認真地閱讀了學校為我們老師推薦的《高校課堂九大教學范式》這本書，書中從課改理論、范式模式、校長經(jīng)驗、具體操作、對話問答、社會關(guān)注等六個方面詳細介紹了山東杜郎口中學“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學?！白詫W他要密切關(guān)注整個課堂實施過程，組織協(xié)調(diào)；傾聽每一種聲音，及時引導(dǎo)；關(guān)鍵時刻要點撥提升，總結(jié)深化；對于學生展示時的錯誤說法要手握真理，力辨其非；對于學生在課堂的爭論也要獨具慧眼，給出結(jié)論。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。每個班級的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分聯(lián)通，“班班通”，每一節(jié)課后，包括老師的課件，學生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動。課堂劃分為三個模塊：預(yù)習、展示、測評。立人的課堂完成了“六個變身”，變教師“講”為學生“做”，讓學生在“做”中思考，主動探究；變教“書”為教“學”，變灌輸知識為指導(dǎo)學習方法；變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課；教師走下講臺參與，學生走上講臺展示；教師下海精選習題，學生上岸探究創(chuàng)新。如今，天卉中學每天都有來自全國各地的老師參觀學習，其“臨帖”杜郎口而“破帖”形成的“大單元教學”模式，因其更具課程的變革意義，愈發(fā)引起教育界的廣泛關(guān)注，被譽為“當代最先進的課改理念”。于是，“特色自主學習模式”在新知誕生了?！把h(huán)大課堂”注重學生課堂上的學習狀態(tài)，讓學生帶著“？”號進課堂，通過獨學（自學）、對學（對子間的合作）、群學（小組間合作探究），形成“！”號，然后再通過展示交流把新生成的“？”號最終變成“。領(lǐng)跑高中領(lǐng)著“改”——山東昌樂二中的“271”模式遠在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了！被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”。第一篇：全國高效課堂九大“教學范式”[定稿]全國高效課堂九大“教學范式”4月8日，由中國教師報和鄭州市教育局聯(lián)合舉辦的全國高效課堂九大“教學范式”新聞發(fā)布會在鄭州正式舉行。昌樂二中這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改？重新出發(fā)的昌樂二中從研究學生、重視自學開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。”號。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。學生這樣評價：“這種新的課堂，讓我感覺學習不再是一件苦差事了。中國教育學會初中專業(yè)委員會的李錦韜理事長說，立人的課堂處理好了三個度，一是活與實；二是動與靜；三是收與放。課堂三模塊大致按照時間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實，人機互動、師生互動、遠程互動成為現(xiàn)實。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。所以高效課堂對教師提出了更高的要求，要求教師不斷充電，提升素質(zhì)，以深厚的學養(yǎng)、高水平的課堂組織能力以及宏觀駕馭能力保證高效課堂的真正高效。交流”學習模式、河北圍場天卉中學大單元教學、遼寧沈陽立人學校整體教學系統(tǒng)、江西武寧寧達中學自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語學校五環(huán)大課堂。三、課改的基礎(chǔ)是高質(zhì)量的導(dǎo)學案。三不講：學生自己已經(jīng)會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。即教師用10分鐘分配學習任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。通過發(fā)言，每一個學生把自己最美的一面展示出來，展示什么？學生會的不展示，不會的出錯率高進行展示。課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團。就以該校最常見的景觀——集體爬黑板來說，它很有效地解決了教師備課中的針對性問題。③課堂后段5分鐘,要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點,并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學生回答。每節(jié)課的后段占10分鐘“預(yù)習”，即教師要圍繞“導(dǎo)學案”領(lǐng)著學生做下節(jié)課的預(yù)習。當一節(jié)課的45分鐘分配的展示時間適當?shù)販p少，而預(yù)習時間適當?shù)卦黾樱簿褪橇艚o學生自學時間多了，學生自學能力不斷得到提高，學習效率隨之提高，達到了高效課堂?！?三個方法：自主、合作、探究。他又發(fā)明了“新理論”，他說新知的學習不光要臨帖，還要“入帖”直至“破帖”。獨有的“自學六、立的首先是“人”——遼寧沈陽立人學校的整體教學系統(tǒng)和“124”模式教育絕不可單純以成績論英雄，但立人學校在升學成績上的“不講理”卻在沈陽市成為“美談”。他七下杜郎口，和大多數(shù)中國名校共同體的校長達成共識：要提高辦學質(zhì)量，就必須在“高效課堂”上做足文章，唯有“課堂”優(yōu)質(zhì)，才能真正把學生從應(yīng)試教育的模式里“解救”出來。崔校長介紹說，這種交互式電子白板，充分發(fā)揮了計算機、投影、音響、實物展臺和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，推進了新課程理念下新的課堂模式，師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點。271體現(xiàn)在學習內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復(fù)訓練才能會的。一是完成學案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學習文本需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學案中涉及到的問題進行質(zhì)疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進行補充，豐富完善；三是敢于否定書本中即成的事實和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。課堂三模塊大致按照時間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。點評：被譽為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學校教師流動性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當?shù)卣n改典范。每個小組依據(jù)好、較好、一般三個層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長和副組長兩名。獨有的“自學〃交流”模式把課堂完全交給學生，培養(yǎng)了學生學習的興趣和學習能力，最大可能地保證了學生的思維成果。在昌樂二中有一句趙校長的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副產(chǎn)品。點評：被譽為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學校教師流動性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當?shù)卣n改典范?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習、展示、調(diào)節(jié)、達標”四個環(huán)節(jié)組成?，F(xiàn)在只要隨意走進寧達中學的任何一間教室，都如同走進了人聲鼎沸 的“學習超市”。立人學校的高升學率來自于一直研究如何讓學生學得輕松、學得愉快、學得高效。五、這里的學生怕下課——河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式與新知的徐翔校長一樣，天卉中學的胡志民校長也是一個主張“學習即臨帖”的校長。于是，“特色自主學習模式”在新知誕生了?？梢哉f，沒有杜郎口經(jīng)驗就沒有現(xiàn)在的兗州一中的“課變”。課中實施“35+10”的“展示+預(yù)習”。課堂分為教師導(dǎo)學、預(yù)習合作、展示交流三步，三步由六段組成，六段即“重申目標”、“學情調(diào)查”、“問題匯總”、“精講點撥”、“課堂檢測”、“小結(jié)作業(yè)”。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。而集體爬黑板恰恰讓每一個孩子都有了展示自己解題思路的機會，他們的一些思路甚至是在老師的設(shè)計之外的。由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，這時