【正文】 練習(xí)鍵盤(pán)上功能鍵的簡(jiǎn)單使用，逐步提高打字速度；等級(jí)為C的學(xué)生，練習(xí)鍵盤(pán)上特殊符號(hào)，熟悉智能ABC輸入法，嘗試盲打。教師給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論與操作交流，領(lǐng)會(huì)教師教學(xué)word軟件藝術(shù)字等操作方法的同時(shí)，融合小組的想法和建議，提升操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)與互助的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教材，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理為依托，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，適當(dāng)采取多樣化的教學(xué)形式，充分利用學(xué)生迫切希望探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“word”運(yùn)用這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)組織“格式調(diào)整大賽”的活動(dòng)，四人為一組，按要求將格式混亂的四個(gè)文檔在規(guī)定時(shí)間內(nèi)調(diào)整。在課堂練習(xí)期間，還可以組織操作能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)教師助手，在完成自己練習(xí)任務(wù)后，輔助教師巡視輔導(dǎo)操作能力弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生信息能力的全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的熱情都很高，但很多學(xué)生真正的興趣不是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。（2）屏幕轉(zhuǎn)播，檢測(cè)或示范學(xué)生學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情景，在問(wèn)題情景的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。講解示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息技能的具體過(guò)程，一般可以邊講邊操作，使用的語(yǔ)言既要生動(dòng)形象又要淺顯易懂，示范動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看得清，也可以先講解再示范。具體應(yīng)分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)課好的開(kāi)始是成功的一半。在教學(xué)中可請(qǐng)些操作技能較好的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢測(cè)評(píng)價(jià)的目的是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問(wèn)題以便及時(shí)糾正反饋。作品制作教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作、收集、分析、整理信息等方法，學(xué)生以小組為單位圍繞研究任務(wù)主題內(nèi)容進(jìn)行自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息能力及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺激所吸引，而對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。第三，任務(wù)設(shè)置要有層次性。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，還可以有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示 學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)提示操作方法。例如，在學(xué)習(xí)完“設(shè)計(jì)制作板報(bào)”一節(jié)時(shí)，老師提出你想制作一份什么樣的電子報(bào)刊呢？能給你的電子報(bào)刊取一個(gè)響亮的名字嗎？為什么取這個(gè)名字？學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說(shuō)想制作一份有關(guān)環(huán)保的電子報(bào)刊；有的說(shuō)想制作一份關(guān)于班級(jí)好人好事報(bào)；有的說(shuō)想制作一份漫畫(huà)報(bào)??報(bào)刊的名字也非常有創(chuàng)意：尖鋒時(shí)報(bào)、小主人報(bào)、紅領(lǐng)巾報(bào)、小刺猬報(bào)、乖乖鼠和羊童話故事報(bào)??當(dāng)問(wèn)起為什么取報(bào)名“小刺猬”時(shí)，學(xué)生的想像有些真讓人想不到“我要象小刺猬一樣堅(jiān)決抵制不良的社會(huì)現(xiàn)象，將不良行為寫(xiě)進(jìn)的我報(bào)刊中。）一上課就先 給學(xué)生來(lái)個(gè)“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學(xué)生stand up and do the action ,興奮地模仿起動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（朗誦剛自學(xué)的新單詞，每個(gè)小組里面不會(huì)讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會(huì)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)，應(yīng)特別在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。可是有些教師認(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識(shí)的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。因此，我會(huì)給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還通過(guò)各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)?！跋葘W(xué)后教”六步教學(xué)法是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式，它包括“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘）——總結(jié)感悟（2分鐘）”六個(gè)教學(xué)步驟不但環(huán)環(huán)相扣，而且緊密相連。三是教師在評(píng)價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘，肯定成績(jī)，指導(dǎo)方法。特別是學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一定要由他們自己來(lái)解決。太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心，而太容易的任務(wù)又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有吸引力?，F(xiàn)將心得提出來(lái)，供大家批評(píng)和討論。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下，討論的效果比較理想。為了解決這些問(wèn)題，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)的展示方式，由教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)的多少等情況靈活選擇。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、設(shè)計(jì)并制作一份板報(bào)、上網(wǎng)查詢(xún)資料并整理、打印、制作網(wǎng)頁(yè)等等。因此，我們有必要對(duì)這門(mén)課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并將研究成果加以應(yīng)用，將有助于該課程的教學(xué)實(shí)踐工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)思維方式，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新思考對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新的要求。，豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)方式。比如，將自已的作品上傳到班級(jí)課節(jié)作業(yè)論壇中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，為促進(jìn)全體學(xué)生全方位發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)可增強(qiáng)每名學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與喜悅，挖掘?qū)W生潛在信息操作能力，有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。如“制作賀卡”一課，這一教學(xué)任務(wù)內(nèi)容可較靈活，以小組的形式來(lái)完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，制作特殊節(jié)日的賀卡，送給指定的人，如“教師節(jié)賀卡”、“生日賀卡”、“新年賀卡”等。一、創(chuàng)建多樣的化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性全面發(fā)展。這樣既可以利用競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，又能引導(dǎo)學(xué)生合作，并且每個(gè)同學(xué)都有親手操作的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。二、豐富信息化教學(xué)手段的，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展。我樣要想將知識(shí)與技能全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，就必須想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，多樣化的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。老師可以將任一臺(tái)學(xué)生機(jī)的屏幕轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)，同時(shí)老師可以在窗口模式下接收該學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播，同時(shí)可以看到其的鼠標(biāo)的變化及移動(dòng)過(guò)程。二、自主探究，合作學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、照出方法、自主學(xué)習(xí)）。講解操作的內(nèi)容可一步完成，也可以分步完成。導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法，用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。實(shí)踐操作信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握處理信息的技能，而技能的形成必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操練。所采取的補(bǔ)救措施：從理論上再講解，重點(diǎn)再示范；展開(kāi)討論，同學(xué)幫教；進(jìn)行自我糾正；進(jìn)行全員強(qiáng)化訓(xùn)練等。依據(jù)所確定的學(xué)習(xí)主題和安排的任務(wù)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、探究。因此，教學(xué)中教師的激趣導(dǎo)入，是教學(xué)成功的第一步。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮到知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度，按基本的任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：讓小海龜畫(huà)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖形，分析圖形的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)手進(jìn)行編程設(shè)計(jì)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的課堂啟發(fā)延伸，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動(dòng)物的動(dòng)作而做好鋪墊。）(2)小組表演。因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)檢測(cè)題：Listen to the song and , Walking 并做動(dòng)作。其實(shí)，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)它可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)一堂課知識(shí)的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點(diǎn)。同時(shí)，小組匯報(bào)展示時(shí)，避免班級(jí)思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考并做出中肯的評(píng)價(jià)。三、Team work（小組合作）所謂小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同積極互動(dòng)，最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。因此，隨著新英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)下，我校積極探索新課程課堂教學(xué)模式，并開(kāi)展了以“激揚(yáng)學(xué)生的生命 激發(fā)學(xué)生的潛能”為宗旨的“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”課堂模式研究。例如選擇那些比較有創(chuàng)意的作品、比較完美的作品或有一定缺陷的作品；二是要給學(xué)生營(yíng)造一種