【正文】 中啟發(fā)學(xué)生想像，借助漢字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。一、注重情感交流，是識(shí)字教學(xué)的切入點(diǎn)。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的情感依賴(lài)，教師要抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)師生的情感交流。”這樣使學(xué)生先入為主，形象感知(2)形象法。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)又好勝，可編字謎識(shí)字?！薄拔覀儫釔?ài)祖國(guó)。比如，讓學(xué)生辦一些簡(jiǎn)單的小報(bào)，可以先畫(huà)畫(huà)，然后把畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說(shuō)：老師，鳥(niǎo)字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒(méi)有眼睛，看不到東西就 “ 烏 ” 黑一片，這樣學(xué)生從來(lái)不會(huì)把 “ 鳥(niǎo) ” 和 “ 烏 ” 混亂。由低年級(jí)開(kāi)始，在兒童讀物越來(lái)越有趣，知識(shí)涉及面越來(lái)越廣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，更可以提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)面在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑也是學(xué)習(xí)字詞，理解課文的重要途徑。7表演動(dòng)作識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。而且各組學(xué)生還能根據(jù)本組的實(shí)際情況，自由分配哪些人讀哪些字，例如：對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生就讓他們讀一些容易的生字，而一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就讀一些難一點(diǎn)的生字，這樣不管是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)讀生字，不會(huì)沒(méi)事可做，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也能在這一次次小小的朗讀生字中體會(huì)到成功的喜悅，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起他們的自信心。多年來(lái)，多少有志有識(shí)者孜孜矻矻，廣采灼見(jiàn)，探尋多方，有百家爭(zhēng)鳴，萬(wàn)木齊芳之勢(shì)；加之現(xiàn)代多媒體的全面介入，生字教學(xué)的課堂已是琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收。這太小菜一碟了！這群簡(jiǎn)直像高手一樣的猜謎者噼里啪啦一陣嚷，謎底是“雞”，這還用說(shuō)嗎。二、綜合字形字義元素讓孩子們想出漢字字謎歌的本質(zhì)就是謎語(yǔ)，它也可以是一種行之有效的頭腦體操，對(duì)孩子們的心智發(fā)育是大有裨益的。這是好大的“一”個(gè)“人”，背了好多“債”，這可是表示錯(cuò)誤的東西，它是“”，這人還輕松地“笑”，那就是個(gè)“爽”了！“耶——”，謎底竟是一個(gè)熱門(mén)流行詞，有的同學(xué)甚至是天天將它掛在嘴巴上，猜中的同學(xué)心里別提有多爽了。關(guān)于這個(gè)字的謎面設(shè)計(jì)，筆者還有另一種處理，即：你說(shuō)是十五，我說(shuō)四十五，他說(shuō)是滿(mǎn)月，誰(shuí)說(shuō)肉嘟嘟。學(xué)習(xí)本是自動(dòng)的吸收和積極的反應(yīng)，而不是被動(dòng)的行為。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。這樣，課堂的紀(jì)律就自然得到了很好的調(diào)控。讓每個(gè)孩子覺(jué)得老師在關(guān)注他。五、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。一、聯(lián)想形象識(shí)字在生字中，有的字是象形字，如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。小羊真可愛(ài)，破衣穿起來(lái)，穿出好樣子，真是好孩子。有一則以“胖”字為謎底的字謎歌是這樣表述的：你說(shuō)是十五，我說(shuō)四十五，他說(shuō)是滿(mǎn)月，大家都錯(cuò)誤。老師還沒(méi)滿(mǎn)足的意思，把那句話(huà)重復(fù)了一遍。比如這樣的一則謎語(yǔ)：丟少一筆，不要猜去，去就去了，少更少了。趁熱打鐵，老師又掛上另一個(gè)小黑板，寫(xiě)的是：自稱(chēng)是好鳥(niǎo)，只會(huì)呷呷叫，游泳是健將，就是飛不高。這樣一來(lái)，學(xué)生在自由學(xué)寫(xiě)生字時(shí)就會(huì)十分認(rèn)真。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。6比較聯(lián)系識(shí)字，在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。古語(yǔ)云： “ 讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn) ”，說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。第二篇：淺談低年級(jí)生字教學(xué)淺談低年級(jí)生字教學(xué)一、想象 —— 學(xué)習(xí)生字的拐杖在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用上想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。三、學(xué)以致用，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，拓寬識(shí)字的知識(shí)面《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。（5）、連環(huán)識(shí)字。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。學(xué)習(xí)“狀”與“壯”比較，在比較中，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。中國(guó)漢字有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。我在教學(xué)中通過(guò)如下辦法讓生字“活”起來(lái)。２、保護(hù)學(xué)生的好奇心，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如“一口咬掉牛尾巴”（告），牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫(huà)（牽）；眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)（?。┱径涣?，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙?！奔蓉S富了語(yǔ)言，又激發(fā)了興趣?；蛘哂浂绦〉娜沼?，豐富語(yǔ)言的同時(shí)鞏固生字。學(xué)習(xí)“ 專(zhuān) ” 字的時(shí)候，學(xué)生數(shù)不清它有幾筆，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，那 “ 就是一道閃電，一閃而過(guò)！這真是好辦法。為什么要用這個(gè)詞，這個(gè)詞是什么意思，能換上別的詞語(yǔ)嗎，讓學(xué)生結(jié)合上下文去意會(huì)。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。有的小組還自己準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給那些有進(jìn)步的同學(xué)，那些得到獎(jiǎng)品的學(xué)生的高興勁不亞于得到老師獎(jiǎng)給他的獎(jiǎng)品，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。當(dāng)今世界，有多少老師把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)來(lái)追求，而語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具有啟發(fā)動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)兩大功能。老師做總結(jié)了：雞鴨鵝都是鳥(niǎo)類(lèi)，所以都是鳥(niǎo)字旁；不過(guò)，經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(zhǎng)期的馴養(yǎng)，它們都不再擅長(zhǎng)飛翔，比鳥(niǎo)兒笨多了。謎語(yǔ)的謎底是靠“想”的，字謎歌的謎底也靠想，只不過(guò)想的是某一個(gè)漢字而已。這是一則運(yùn)用反義法構(gòu)筑的謎語(yǔ)，別具匠心，栩栩如生，盡顯了謎語(yǔ)詩(shī)的意趣之妙。這就有了另一番情趣，在實(shí)際應(yīng)用中，執(zhí)教者可以隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握，多方引導(dǎo)學(xué)生的思路。教師不能給學(xué)生智力，更不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。但僅僅讓孩子意識(shí)到如果我做了與課堂無(wú)關(guān)的事就會(huì)受到懲罰是不夠的，紀(jì)律的理想是讓孩子們自覺(jué)地去遵守，意識(shí)到我應(yīng)該這樣做，這是習(xí)慣。面對(duì)個(gè)別，盡量對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。小兵站上邊，大嘴掉下面，小兵找到嘴，好事連連見(jiàn)。四、多方排列組合讓孩子們迷上漢字在漢字教學(xué)中，老師決不能只是機(jī)械地教學(xué)生讀對(duì)寫(xiě)對(duì)每個(gè)字，我們必須處處用心，時(shí)時(shí)用情，引導(dǎo)我們的孩子領(lǐng)會(huì)漢字的美麗與神奇，讓他們?cè)谡J(rèn)字習(xí)字的過(guò)程中，不可遏止地愛(ài)上漢字，與字為友，以字為親，我們的教學(xué)才是成功的教學(xué)，我們的功德才圓滿(mǎn)。還有，那是“葉”，那是“只”，那是“吾”。我們還可以利用漢語(yǔ)言表達(dá)的多義性，借助制謎手法的撲朔迷離，有針對(duì)性地考驗(yàn)孩子們思維的靈活性。由此，同學(xué)們深深記住了“鵝”字是由“我”和“鳥(niǎo)”組成的。最后選出一名說(shuō)得最好的學(xué)生，評(píng)他為“學(xué)習(xí)小明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，而他所在的小組也將被評(píng)為“最佳合作小組”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，