【正文】 統思考的能力，妨礙了組織的學習和成長，并最終導致了企業(yè)的衰敗。這是全面建設小康社會的一個重要目標。這是因為：一、創(chuàng)建學習型組織是適應知識經濟時代市場競爭的需要。根據國外經濟專家對1994—1997年連續(xù)4年入圍“世界500強”的前10名企業(yè)，按學習型企業(yè)與等級權力控制型分別排列，各取前三名進行企業(yè)效益對比，結果不論利潤絕對數還是銷售利潤率，學習型企業(yè)都比等級權力控制型企業(yè)高出很多倍?！皠?chuàng)建學習型組織，爭當知識型職工”活動，關鍵是要幫助員工樹立終身學習的理念。但公有制企業(yè)與非公有制企業(yè)不論是經濟性質、管理機制，還是經營模式都存在著很大的差異。馬克思主義認為，生產力是人類社會發(fā)展的根本動力?，F代社會有什么特征呢？我認為有三條：一是開放，二是進步，三是繁榮。人是有思想的，不講文化，不講學習，就會跟不上時代變化，肯定要被時代淘汰。三是面向人才，學習和培養(yǎng)人才相結合進行。第二種是犯了錯誤而已改正的人；第三種是成功者將獲得的財富轉入投資的人。要做到五個結合：一是思想發(fā)動與組織推動相結合，二是長期規(guī)劃與短期安排相結合，三是集中學習與經常學習相結合，四是全員學習與重點學習相結合，特別是重點學習要突出，比如領導要多學一點，各種專業(yè)干部對與其專業(yè)相關的要多學習一點，五是檢查評估與總結提高相結合。在共同愿景下努力發(fā)展自己，不僅把學習看作人的天性，而且把學習看作生命活得有滋有味的源泉。學習使人得到先進經驗，學習使人得到最新信息，學習使人得到科學知識，學習使人得到正確觀念，學習使人明目，使人醒腦，使人開朗，使人健康，使人長壽。因此，創(chuàng)建學習型社會就成為貫徹黨的十六大精神的重要任務，沒有全民的終身學習，就不可能有人的全面發(fā)展，也就不可能建成全面小康社會。要進一步深化職工讀書自學成才活動，充分運用這個行之有效的載體，為每一個職工量身定做不同類型、不同目標、不同進度的學習培訓計劃,循序漸進,因人而異,激發(fā)職工學習的熱情,支持和鼓勵職工參加社會成人第二學歷教育和各種專業(yè)技能教育,鼓勵職工崗位自學成才，不斷提高職工素質。因此，要積極爭取各級黨政的支持，廣泛借助社會的力量，使創(chuàng)建學習型組織成為全社會的一項重要任務，努力形成各級黨政牽頭、社會廣泛參與、工會具體操作、各方分工負責的工作格局，從組織領導和運作機制上保證創(chuàng)建學習型組織活動的順利實施?？沙掷m(xù)發(fā)展就是既滿足當代需要，又不危害后代其需要的發(fā)展。因此，創(chuàng)建學習型組織，重點強調的是繼續(xù)學習、終身學習，這是企業(yè)發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的必然趨勢。當今世界，知識老化的速度和世界變化的速度一樣，越來越快。（二）創(chuàng)建學習型組織是一個組織生存和發(fā)展的根本保證，它適用于各種組織，包括國家機關、企事業(yè)單位。其意義在于用創(chuàng)造的觀點來面對自己的生活與生命。一是目標明晰原則，以我局實現“政治過硬，業(yè)務熟練，作風優(yōu)良，執(zhí)法公正，服務規(guī)范”的堅強集體作為全員的共同目標和使命，并將全年的學習計劃安排下發(fā)到各個單位，明確學習目標，激發(fā)學習的動力和緊迫感。共同愿景是一種文化理念，它喚起人們的希望，將工作變成是在追求比工作本身更高的目的－－理想和信念。一是建立優(yōu)先學習培訓獎勵制度。要防止和克服把學校開展學習的模式，運用到學習型組織建設上。（二）精神文明建設取得明顯成效。在創(chuàng)建過程中，我們注重在學習內容的創(chuàng)新上下功夫，在學習形式多樣性上下功夫，在學用結合、學以致用上下功夫，使學習渠道更廣、途徑更多，內容更新、成效更大，通過實實在在的載體，吸引全體干部廣泛參與，不斷增強創(chuàng)建的群眾性、實效性和感召力、吸引力。我局還精心挑選了一批特點鮮明、成效明顯、具有示范作用的學習點，及時進行總結經驗，搞好研討交流，推動了整個創(chuàng)建工作。為此，市國稅局今年年初在全市國稅系統組織實施“創(chuàng)建學習型組織”工程，大興學習之風，通過更新全體干部的學習觀念和學習行為，加速知識更新，弘揚創(chuàng)新精神，樹立終身學習理念，提高干部隊伍的整體素質，有效地促進了機關作風的轉變和機關效能的提高，學習型組織的管理效用已初見成效。（三）把握原則，找準切入點。四是注重反饋原則，在學習型組織建設過程中，我們注意聯系實際，將學習與績效掛鉤，充分強調學習與工作的結合；將學習與管理并軌，通過學習后的反饋作用真正使學習行為出效益、有回報。截止到月底，論壇已發(fā)帖子張，日最高發(fā)帖數達張，而且這個數字還在不停地增長中。在實際創(chuàng)建工作中，由于沒有現成的模式和經驗可借鑒，有些單位按傳統的思維、用傳統的手段開展學習型組織建設，從而導致干部對創(chuàng)建工作的誤解，給創(chuàng)建工作人為地造成負面效應。第一，發(fā)揮領導表率作用。學習型組織理論的提出，體現了一種時代精神和戰(zhàn)略要求，是對發(fā)展前景的重新審視以及對機遇與挑戰(zhàn)的積極應對。為此我局把搞好團體學習作為創(chuàng)建學習型組織的一項重要基礎工作來抓好落實：一是建立學習點，明確學習團體。創(chuàng)建學習型組織是創(chuàng)建學習型社會的細胞和基礎，創(chuàng)建學習型組織是當前和今后一個時期各種組織的首要任務。系統思考所要訓練的是一種在動態(tài)過程中整體的搭配能力。創(chuàng)建學習型組織可以從根本上解決一個組織的發(fā)展后續(xù)能力問題。創(chuàng)建“學習型組織”的戰(zhàn)略意義在于通過創(chuàng)建“學習型組織”，能夠全面提高職工隊伍的現代化素質,增強企業(yè)的競爭力, 使企業(yè)煥發(fā)出新的活力。因此，企業(yè)不但要有先進設備等有形的資產，而且更需要知識、智慧、學習力、創(chuàng)造力等無形的資產。越來越多的職工已經意識到：只有知識才能保住自己的飯碗，只有知識才能改變自己的命運，只有知識才能得到榮譽和尊重，只有知識才能獲得經濟上的收獲和生活水平的提高，廣大職工都希望通過學習進一步提高自己的素質，從而提高自己的競爭力，提高自己的生活質量。而“知識”與其他資源不一樣，任憑你權力再大、財富再多、武力再強，也掠奪不到“知識”，“知識”只有一個渠道才能獲得—就是“學習”。關于終身學習的觀點很早就提出來了。這種理念與馬克思主義是一致的。創(chuàng)建學習型組織，必須要有個機制，形成一種觀念，這就是要把學習看成整個人生的重要組成部分，活到老，學到老，不能把學習和工作分割開來，不能把人生簡單化或機械化分成學習階段和工作階段，也不能把正規(guī)教育看成是學習，非正規(guī)教育看成不是學習。學習型組織有個特點，要轉變我們的管理方法，即由控制型變?yōu)閷W習型，是換腦子，脫胎換骨的變化，任務很艱巨。”以前我們對待工作和學習，從準備、計劃、推行等都是分階段的，一般是相對獨立和靜止的。整個學習過程完全是動態(tài)的。任何事物的發(fā)展都不可能是直線的，一帆風順的，而是曲折的，有時還會反復，這就要堅持不懈。學習型組織的學習是沒有文憑的，但它很管用，我們要提倡多方面、多渠道、跨時空的學習，從學歷學習轉變到能力學習；要提倡學習與創(chuàng)新緊密結合，通過學習，激發(fā)創(chuàng)新欲望，不斷產生創(chuàng)新成果，要建立這樣一種機制，即：學習——創(chuàng)新——獎勵——再學習——再創(chuàng)新——再獎勵，形成一種良性循環(huán)。一句是從縱向角度講，一句是從橫向角度講。我國周恩來總理也早就提出“活到老、學到老”的觀點。只有不斷學習，不斷充電才能夠不斷有新的東西充實、鞏固自己的頭腦，才能與時代合拍而不落伍，才能具有崗位的競爭力。再次，要結合實際抓好創(chuàng)建“學習型組織”活動的組織與實施。二、創(chuàng)建學習型組織是提高整個國民素質的需要。創(chuàng)建學習型組織是西方經濟發(fā)達國家先提出來的，較有代表性的是美國麻省理工學院彼得．圣吉教授，他在所著的《第五項修煉》一書中提出：創(chuàng)建學習型組織要通過五項修煉在實踐中完成，“五項修煉”是指“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考”，他的這套管理理論是當今世界最前沿的管理理論之一。人是生產力中最根本的因素，未來的竟爭就人才的竟爭，就是人的素質的竟爭。學習型組織有以下6個要素：（1）擁有終身學習的理念和機制，重在形成終生學習的理念；（2）建有多元回饋和開放的學習系統，重在開創(chuàng)多