【正文】 準(zhǔn)備充分，為師生施展才能提 供了寬大平臺(tái)。 教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生不好理解的知識(shí)，我適 當(dāng)補(bǔ)充了材料，如重慶談判的過(guò)程。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。如有不懂，同位之間可相互討論。） 師：經(jīng)過(guò)一年的作戰(zhàn)，敵我力量發(fā)生了顯著 變化，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，其標(biāo)志性事件是什么？閱讀 109 頁(yè)，找出答案。人民解放軍采取以 為主的作戰(zhàn)方針，粉碎了國(guó)民黨軍隊(duì)的全面進(jìn)攻。請(qǐng)閱讀 106— 107頁(yè)大字。中國(guó)共產(chǎn) 黨針?shù)h相對(duì)，展開(kāi)爭(zhēng)取和平民主、反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)的斗爭(zhēng)，為以后的解放戰(zhàn)爭(zhēng)奠定了勝利的初基。 生 2：蔣介石集團(tuán)堅(jiān)持獨(dú)裁內(nèi)戰(zhàn)的方針，陰謀發(fā)動(dòng)全國(guó)規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)。這是他在 年的攝影。 師：請(qǐng)每小組選一個(gè)代表回答。通過(guò)閱讀小字部分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挺進(jìn)大別山意義的理解， 為講述三大戰(zhàn)役做好輔墊。 師：再舉一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。這兩個(gè)目標(biāo)之間相互聯(lián)系，互為一體。 但在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些不足，如，教師引導(dǎo) 過(guò)于簡(jiǎn)單，忽視了指導(dǎo)的三種功能（導(dǎo)向、解釋、表?yè)P(yáng)） ，有的引導(dǎo)過(guò)渡太突兀，點(diǎn)撥不及時(shí)，力度不大等。 （通過(guò)閱讀毛澤東的詩(shī)詞，升華了本節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛） 下課。 （第一問(wèn)回答很好，第二問(wèn)學(xué)生踴躍舉手，一生端書(shū)起來(lái)回答） 師：放下書(shū)回答好嗎？ 生：（放下書(shū)。 師：南京是國(guó)民政府所在地，這就是挺進(jìn)大別山的意義所在。 生 1： 1946 年 、 中原解放區(qū) 、 運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。 師：依據(jù)剛才兩位同學(xué)讀的《雙十協(xié)定》和政治協(xié)商會(huì)議的主要內(nèi)容，請(qǐng)思考這些內(nèi)容反映了全國(guó)人民的什么心愿？ 生（胸有成竹）：和平；自由；民主。 師：這位是來(lái)自臺(tái)灣的國(guó)民黨主席連戰(zhàn)。胡錦濤主席在致歡迎詞時(shí)說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦 樂(lè)乎！”體現(xiàn)出國(guó)共兩黨是什么關(guān)系？ 生（齊）：朋友。 師：咱們學(xué)習(xí)了重慶談判這一事件的歷史背景、國(guó)共雙方的目的及成果。 生 2； 1947 年 、 陜甘寧邊區(qū) 、 蘑菇戰(zhàn)術(shù) 、 青化砭、蟠龍鎮(zhèn)、沙家店。請(qǐng)一位同學(xué)閱讀 110頁(yè)小字。很流利的背誦下來(lái)。 四、教學(xué)反思 《兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)》這一目共有二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是知道重 慶談判，理解中國(guó)共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取和平民主作出的努力。 下 一 步，我將深入研究教材，挖掘教材中的精華，制定更加周密的教案，使教學(xué)既忠于教材，又活化教材，還要高于教材，讓歷史課成為學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)上的好課。二是了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的史實(shí)，知道人民解放軍開(kāi)始轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。 生：中國(guó)共產(chǎn)黨代表最廣大人民利益。 （ 學(xué)生 閱讀 （指導(dǎo)學(xué)生讀圖，使歷史史實(shí)直觀形象，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行把握。 生：四人小組討論。 （ 播