【正文】 文內(nèi)容作適當延伸。在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。三、關(guān)注生活，利用一切機會練習口語交際語文學習的外延和生活的外延大致相當。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。出示名家已命名的作品。（預(yù)設(shè)一：要想把事情講具體，就要在頭腦中多畫幾個問號，你們認為在他的發(fā)言中還可以加哪些問題？ 景：①看到了哪些景物，景色如何？ ②給你留下最深印象的事什么？ ③你的心情如何？ 事：①天氣如何？②你是怎么做的?動作呢？ ③心情如何？）（預(yù)設(shè)二：老師想給他的發(fā)言點個贊，因為他在講述過程中抓住了“xx ”的顏色特征，其實，這樣類似的詞語還有很多，老師給大家?guī)砹饲锾斓念伭虾?。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。豐富說話內(nèi)容，使學生有話可說（1）密切聯(lián)系生活實踐，進行口語交際訓練。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。（2）培養(yǎng)學生的觀察能力。）三、創(chuàng)設(shè)情景交流互動：大家真是有心的發(fā)現(xiàn)者！秋姑娘讓我給大家捎個信，你們想聽嗎？秋姑娘讓我轉(zhuǎn)告大家：秋姑娘給大地帶來一曲豐收的歌，給小朋友帶來歡樂的歌，希望小朋友做有心的發(fā)現(xiàn)者，用你的眼睛發(fā)現(xiàn)快樂，用你的耳朵聆聽快樂，用心感悟快樂，你愿意把你的快樂講給她聽嗎？四、拓展思路，展開話題請同學們說說自己在秋天做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？（學生發(fā)言，談?wù)勛鲞^的事有哪些。但是部分學生不能很流利的表達清楚、具體，說話條理性不強，在以后教學中，要加強說話訓練。）美麗的秋天已經(jīng)來了，你們在平時生活中又感受到了哪些快樂呢？今天我們就來交流交流秋天的快樂?？傊?，口語交際訓練要善于激發(fā)學生的興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)情景，快樂地訓練，讓每個學生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力。（3）在閱讀教學中進行口語交際訓練。例如，《自相矛盾》這寓言具體故事性和趣味性。我國中小學生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。第四篇：快樂實踐中進行口語交際快樂實踐中進行口語交際向陽中心小學 申妮娜口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。（3）成員間相互評價，相互補充。配樂循環(huán)播放圖片師：聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著美麗的照片，真令人沉醉。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓練的好方式。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。作為低段的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧?！弊匀伙L光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。實現(xiàn)四化，建設(shè)兩個文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力。)匯報展示（35人，有梯度的學生，可以有不太會起的學生，其他同學幫助起名。帶著這樣的感情，我們一起來讀首小詩《秋天》。而口語交際正是小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學內(nèi)容。首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣結(jié)識新朋友的；當你一個人遇到危險時，你是怎樣自救的??。在口語交際過程中，要注意規(guī)范學生的口頭語言。學生因剛進入第二學段，言語表達還處于發(fā)展期，學生口語表達還待于進一步培養(yǎng)，需要教