【正文】 習過程中形成的觀點和看法，得到的初步結論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補充（甚至糾正）來實現(xiàn)，而只能通過學生之間成果的交流，進行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。需要注意的是：（1）要激勵學生說出自己真實生活的經(jīng)歷與感悟。需要注意是：（1）要控制題目的難度，不可急于把中考題引入。三、點撥歸納 初次達標在學生合作研討的基礎上歸納總結，形成知識網(wǎng)絡，此處注意：小講：教師鼓勵學生自由表達，通過語言去整理思維，用自己的語言表達科學的觀點，教師要成為有心的聽者，做到少講。2．創(chuàng)設情境。也就是，不但要讓學生知道怎樣解，還要明確為什么要這樣解，要著重讓學生掌握實質，暴露思維過程，要結合本節(jié)課的內容有計劃、有目的地進行。3．對個別學生的個別問題給予全面的指導，并給他們提供同類試題再練再評。根據(jù)新、舊知識的內在聯(lián)系，精要復習已有知識，抓住數(shù)學研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設置問題，激發(fā)學生迫切要求進一步學習的熱情，以吸引學生高度注意。對一些基本（原始）概念，不宜定義的也應給于清晰準確的“描述”。本環(huán)節(jié)操作關鍵點：語言精練、簡潔、生動、自然或幽默。第四步“檢”就是當堂檢測，根據(jù)本節(jié)內容特點，采用適當方式進行檢測，從而達到及時復習鞏固所學知識，反饋本節(jié)學生學習情況。課堂上采取方式：學生在全面學習的基礎上，回扣本節(jié)的學習內容，整體把握知識間的內在聯(lián)系，可以用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢，也可采用知識樹，總結重點知識。新授課模式流程：導學結讀檢具體過程：第一步“導”。最后用一組習題對本節(jié)課所學的概念進行自我診斷，限時完成，在小組內批閱、修改，以達到強化落實對概念的理解、應用的目的。一定要堅持從學生的認知水平出發(fā)，通過一定數(shù)量的日常生活或生產實際的感性材料來引入，或由學生已有的知識來引入，力求做到從感知到理解。3．檢測要讓學生獨立完成，教師要巡回視查，全面了解檢測情況及時矯正，及時調節(jié)。思維的轉折點上點撥、分析、講解。(三)適用范圍該模式適用于高中數(shù)學新授課教學。（4）對整合歸納的格式不要搞硬性規(guī)定，學生可以根據(jù)新知識的主干，構建出適合自己思維特點的結構形式。（2）題目內容上要與新知較好地對應。(四)走進生活 學生思想品德的形成離不開現(xiàn)實生活，學生在學習中獲得的知識，只是完成了認識上的一次飛躍，整個認識過程還未達成。需要注意的是：（1）要積極主動地參與探究過程，要逐步培養(yǎng)自主學習意識。（5）創(chuàng)設的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問題讓學生感到可望也可及。如果題型比較簡單，則可以先由學生做，學生講，教師點評，逐個解決問題。但有些地方特別抽象，就應先由教師直接講，在給學生一定的時間理解。（2）要由已學知識的局限性，體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學生迫切學習的積極性。（3）設疑的問題要有豐富的思維含量（要提隱性問題，不要提顯性問題，突出導向性，減少隨意性，杜絕習慣性）。學生在呈現(xiàn)自己的成果之前，要依據(jù)事實組織好語言，用最簡潔語的言準確地表達自己的思想；在小組交流過程中，要勇于提出自己的見解，要關注他人的不同見解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見解；在交流結束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過科學整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,：（1）要大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），要善意地與他人爭辯。(五)拓展演練 知識+方法=能力。（2）要突出知識間的內在聯(lián)系和邏輯結構關系。因此，搞好新授課的教學，不但可以使學生獲得扎實的基礎知識，同時為提高學生分析問題和解決問題的能力奠定了基礎。從教材特點來看，中學數(shù)學的教學內容主要有兩種類型：一種是屬于從具體到抽象的內容。(四)檢測反饋，評估目標這是對本節(jié)課的教學效果進行檢測評價的環(huán)節(jié)，教師要組織形成性測試，檢驗學習效果，以便摸清底細，查漏補缺。高中數(shù)學新授課模式（概念課）一．教學目標通過各種數(shù)學形式、手段，揭示和研究概念的本質屬性，正確理解概念的內涵，把握概念的外延；做好概念的內化與同化；通過概念課的教學，幫助學生逐步形成正確的世界觀和方法論。練習題一般可分為三類：①圍繞“懂”來安排練習，以通過練習幫助學生理解概念；②圍繞“會”來安排練習，目的是通過反復訓練，使學生形成基本技能，實現(xiàn)由“懂”到 “會”的轉化；③圍繞“熟”來安排練習，引導學生運用比較的方法，找到練習題與例題之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化解題方法。因為沒有一個可操作的模式去規(guī)范，課堂教學不規(guī)范、課堂效率低下、課堂道德缺失等一些問題便日益凸顯出來。本環(huán)節(jié)操作關鍵點：教師要搭建好和諧、民主、輕松、愉悅的學習的平臺，耐心聽取學生的表達，并及時給予最科學的引導和評價。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”戰(zhàn)略，促進學