【正文】 ；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。（2）寫字。①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。（5）出示課件。從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。、體會(huì)心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？課件出示：因?yàn)開_________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。2. 各種形式讀詞語過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。出示穴寶蓋的象形字。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。附：散文詩《樹和喜鵲》（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。書寫（1）學(xué)生自己書寫。以后我會(huì)多思考、多努力。（換著讀）女生男生分讀。師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。課前準(zhǔn)備：課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。②指名讀。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。：你有過類似的經(jīng)歷嗎？，全班討論交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。三、互學(xué)引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。認(rèn)真聽哦。（二）學(xué)習(xí)第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。（三）學(xué)習(xí)第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。自讀課文，識(shí)記生字師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。［設(shè)計(jì)意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級(jí)的孩子不需要掌握原因，只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx2．照樣子，寫詞語?！蹦銈儾?，這是誰?你是怎么猜出來的?,，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)?！胺N”，當(dāng)讀三聲的時(shí)候我們可以組詞種子，今天我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新讀音zh242。，快看這3個(gè)詞，你認(rèn)識(shí)嗎?自己試著讀一讀。在青的左邊加言字旁就是請問的請，加一個(gè)豎心旁就是心情的情，加一個(gè)日字旁就是晴天的晴，加三點(diǎn)水就是清水的清。2名學(xué)生讀。樹發(fā)現(xiàn)自己長高了，好開心呀，卻沒有一個(gè)朋友去分享，喜鵲發(fā)現(xiàn)今天的晚霞好美呀，卻沒有一個(gè)朋友和自己一起欣賞這美麗的風(fēng)景。(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。2．運(yùn)用多種方法和步驟，表現(xiàn)畫面上樹、鳥窩和鳥的前后重疊。寫字是一個(gè)慢工出細(xì)活的過程，因?yàn)闀r(shí)間問題，這節(jié)課我們就不寫了，下節(jié)課我們再來好好寫寫本課需要寫的6個(gè)字。從前，只有一棵樹，后來這里種了好多好多樹。誰再來讀讀這句話。三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段，你們就知道了這么多，真不錯(cuò)。誰能一字開花給呼組個(gè)詞。鳥窩，3人讀詞，齊讀。(二)解決字詞，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍圈出來的字詞有這些。重點(diǎn)，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3．組詞。出示：一個(gè)大，一個(gè)小。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？C師追問：為什么？生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜?。?lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨(dú)）？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。③齊讀。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”正確認(rèn)讀11個(gè)生字。，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。樹和喜鵲教案11【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫6個(gè)生字，做到筆順正確。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容出示詞語：開火車?yán)首x。（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。我們一起來試一試。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會(huì)發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。出示三組詞語：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。樹和喜鵲教案6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。（2）出示圖片。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。教學(xué)過程板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容，揭示課題?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。 ，喜鵲也有了鄰居。從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。l 從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。樹很快樂，喜鵲也很快樂。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個(gè)，也可以讀“sh224。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。)賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。1. 教師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。所以樹和喜鵲他們會(huì)快樂。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。(2)讀句中的生字。讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。？師生共同解答問題。三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做？小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識(shí)記：①加一加。：多媒體課件。板塊二 自讀課文，識(shí)記生字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。讓學(xué)生當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。（3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。課件出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對稱。教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會(huì)感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。教師配樂朗誦散文詩第一段。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。學(xué)生自己書寫。聽老師范讀，學(xué)生想象畫面。從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后：只 種 樂“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。課前準(zhǔn)備。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽鞓罚！?3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。生讀謎語，（師：你真是識(shí)字大王，沒學(xué)過的字也能輕松認(rèn)出）師：謎底是什么動(dòng)物？誰來猜一猜師：同意嗎？你真厲害，一猜即準(zhǔn)。）師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀細(xì)讀課文，體會(huì)孤獨(dú)師：好的朗讀給人美的享受?！緦W(xué)習(xí)過程】一、新知學(xué)習(xí)1．給下面詞語標(biāo)注拼音。（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx（2）每棵樹上都有xx。誰能再組個(gè)詞?歡樂。我們打招呼的時(shí)候不僅要揮揮手，還要說“你好”。接讀課文。樹和喜鵲一樣孤單。樹很快樂，喜鵲也快樂。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，我們就會(huì)有更多的朋友，那么我們就不孤單啦!我們一起再來有感情地讀讀課文36，體會(huì)樹和喜鵲的這份快樂吧!四、總結(jié)、寫字，我們知道樹和喜鵲一開始——(生：孤單)，因?yàn)椤獩]有朋友。3．散文詩《樹和喜鵲》。，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵(教學(xué)難點(diǎn))(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。：誰能用上“也”說一句話。誰能帶著你的體會(huì)再來讀讀第一段。安靜是一個(gè)詞，安安靜靜也是一個(gè)詞，這樣的詞你們還能說一個(gè)嗎?老師說兩個(gè)，你讓它變胖點(diǎn)好不好?高興、快樂、干凈、明白、認(rèn)真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰的叫聲?小鳥。強(qiáng)調(diào)“鄰”，前鼻音咬準(zhǔn)，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀?！皹贰保覀兛梢越M詞“音樂”。讀課題。（1）xx有了xx，xx也有了xx。出示圖師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！學(xué)習(xí)寫字師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。誰來讀一讀？你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)：師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。（2）指名說原因。（教師），預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。再讀課文