【正文】 耳動聽的聲音、色彩鮮明的圖片、生動有趣的動畫等形式，在對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著眾所周知的優(yōu)勢。將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。運用多媒體教學(xué)，促進理解能力。我們必須充分認識多媒體的功能和特性，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和語文教學(xué)的特點，嚴格遵循使用多媒體的原則，在語文課堂中適時地使用多媒體技術(shù)，化靜為動、化遠為近、化難為易，讓學(xué)生在歡樂的海洋中吸吮知識的甘泉，在愉快中掌握本領(lǐng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促使語文教學(xué)大踏步向前進。可見多媒體能把抽象的東西變成直觀形象，那學(xué)生理解起來就方便了，比老師用語言符號講要好得多，而且事半功倍。在教師進行小學(xué)識字授課的過程時，應(yīng)了解其進行教授的主體大多對事物的感知處于粗略狀態(tài)，并不能主觀的對事物進行詳細的分析。注重實效現(xiàn)代教學(xué)手段有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子?！睂W(xué)生無論學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。憑借情境，學(xué)會積累入選小學(xué)語文教材的文章，每一篇都是很好的范文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。學(xué)會生字，提高識字能力?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語文教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。而如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學(xué)生說說在畫面上看到了什么?書上哪一部分寫出了這一畫面???讓學(xué)生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學(xué)習(xí)?！苯又鴨枺骸靶∨⒃谑裁吹胤阶x書？”答曰：“小女孩在家中讀書。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學(xué)生注意，同時還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字。教師要靈活應(yīng)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快中投入到學(xué)習(xí)中去。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。因此，給 2 學(xué)法遷移提供了條件。在教學(xué)《北京》一課時，可以這樣處理：先以舊引新，結(jié)合學(xué)過的歸類識字（一）第一課，讓學(xué)生點擊課件中的資料庫，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生看一看、說一說北京的有名建筑（長城、故宮、天壇等）。例如二年級語文《我要的是葫蘆》一課，“了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理”，這既是教學(xué)目標又是教學(xué)難點。在人們以往的認知當中，通常覺得字形相對簡單的漢字比較容易學(xué)習(xí)和記憶，而字形相對復(fù)雜的漢字則難于學(xué)習(xí)和記憶。運用動畫，正確識字書寫?？梢?，多媒體教學(xué)對語文課堂教學(xué)效率的提高起得了很高的成效，尤其是一年級的成果更加顯著。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動性。”《語文課程標準》也提出：語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽、說寫的能力，其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點和難點,許多課時都是圍繞識字展開。一、在一年級語文課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用。處于這一時期的兒童理解能力有限，識字少，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。運用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性。后來我又舉了一些象形字的例子，然后再讓他們自己想想還認識那些象形字，讓他們加深對象形字的理解。多媒體能以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引著學(xué)生。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育中，將為教育帶來一場深刻的革命。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往使教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味，多媒體技術(shù)為識字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。如教學(xué)《識字1》中有8個四字詞語：春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴，這八個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。而教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務(wù)來完成。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上“找風(fēng)景”，學(xué)生點擊課件欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進行描寫，突出小興安嶺的春景美。例如小學(xué)語文教材中的《春天》說話課，可以根據(jù)說話的要求拍攝好錄像，配上了圖，并作好同步的解說，還要求學(xué)生在課前收集寫春的詩歌、文章、句段，課開始時先讓學(xué)生背誦贊春、寫春的詩歌，激發(fā)愛春的情感。教師是教學(xué)過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質(zhì)的提高。喚起學(xué)生的求知欲，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng),學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就能進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)字、詞時，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學(xué)生理解，如教“勞動”一詞，它是非常抽象的概念，這時教師可出示人們在果園里勞動的情景畫面后，再請小朋友說說，人們在干什么？最后教師解釋，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動，這樣意思就一下子清楚了。我們可以運用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運用文字的技巧。4利用多媒體突破朗讀中的難點傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時的幸福與愉悅的心情?！澳脕怼蹦壳?，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。即使能夠做到。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生的聽說訓(xùn)練是語文低段教學(xué)重要任務(wù)。在低年級的教學(xué)中，每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字，生字的教學(xué)大都是學(xué)生看，教師講，或是范寫，迫使學(xué)生強制性地記住生字，而往往碰到生字多，筆畫復(fù)雜，且有容易搞錯的筆畫、結(jié)構(gòu)時，學(xué)生常會張冠李戴。多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。學(xué)生猶如親臨其境，被春天迷住了。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，運用“擺擂臺 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準確和美妙。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出知識性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強烈感染力的理想境界。本文分為兩個部分，闡明了運用多媒體進行教學(xué)的原則和方法步驟。因此，我充分運用多媒體課件，引導(dǎo)孩子們做《找春天》