【正文】 思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。我深信教育無(wú)捷徑。書(shū)中也提及：孩子們?cè)诮佑|所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識(shí)，吸取教訓(xùn)?！兜?6號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細(xì)記敘了雷夫二十多年來(lái)當(dāng)老師的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。書(shū)中第二部分“方法”用九個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、品德、歷史、體育、自然、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等九大方面的種種方法。（見(jiàn)原書(shū)P138）只為這句話，我都要說(shuō)：這絕對(duì)是個(gè)好老師?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。當(dāng)然，這本書(shū)給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。用雷夫老師自己的話來(lái)說(shuō)就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書(shū)的感覺(jué)。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。如果，你仔細(xì)看這本書(shū)，你會(huì)驚訝并感嘆雷夫是個(gè)多么用心的老師。再比如：他們?yōu)闊o(wú)家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開(kāi)始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看?；舭吞爻踔?，是美國(guó)第二大初中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。在每開(kāi)始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為我有點(diǎn)兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影?？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^(guò)，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒(méi)有去尋求更好的方法去教育自己的學(xué)生。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。老師可以嚴(yán)格，但必須公平。她之所以與眾不同，是因?yàn)槔追蚶蠋熥隽怂募隆皇且孕湃稳〈謶?。第二感受：這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，再讀《教育漫話》，洛克教育思想的高瞻性和先進(jìn)性，讓我體會(huì)得更為深刻。只有信任才能掃除教室里的恐懼，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長(zhǎng)，展現(xiàn)出孩子們的活力。這是一塊充滿歡樂(lè)的園地，雷夫老師用創(chuàng)新的方式，把孩子們變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，把小小教室變成溫馨的家，像磁鐵一樣吸引著孩子們，他們沉迷于沙士比亞戲劇，感受古典音樂(lè)與經(jīng)典文學(xué)之美。第二篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》心得讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感讀完此書(shū)，留在我腦海里最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達(dá)成共識(shí)：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。只要孩子看見(jiàn)你賞罰不公，對(duì)你的信任就會(huì)失去。雷夫老師在上課的第一天，把柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”首先教給學(xué)生：。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。讀了這本書(shū)，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。第56號(hào)教室，它其實(shí)只是美國(guó)洛杉磯市霍巴特初中五年級(jí)的一間普通教室。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，哪會(huì)有什么奇跡？所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗?ài)和熱情。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來(lái)一直推行的“活頁(yè)作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書(shū)加上封面，編寫(xiě)目錄，配上插圖。最后，我還是想用尹建莉在書(shū)中說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束我今天的交流——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！它真的是一本很好的書(shū)?！彼?，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。我睡眠不足。比如，每年，他都要在十月帶全班學(xué)生從洛杉磯趕到首都華盛頓進(jìn)行參觀，他細(xì)致到會(huì)看著地圖推測(cè)參觀某景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng)，只為了拍出光線最好的相片。雷夫說(shuō)：“我希望讀這本書(shū)的人能夠認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。而第56號(hào)這間教室又小又破，據(jù)說(shuō)有時(shí)還會(huì)漏雨。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。所以當(dāng)讀過(guò)這本書(shū)后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自己的教學(xué)方式。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑，成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你的問(wèn)題有沒(méi)有問(wèn)過(guò)不重要，我是否