【正文】 人、不徇私情的高尚品質(zhì)。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說(shuō)了。交卸奔喪狼藉 簌簌賦閑頹唐 慘淡瑣屑躊躇 蹣跚 橘子 惦記禍不單行大去之期情不能自已情郁于中（學(xué)生齊讀。表達(dá)效果有什么不同？感嘆號(hào)寫出了父親既關(guān)心兒子旅途是否平安又盼望與兒子溝通的心理。：兒子畢業(yè)了，到南方去工作?！垜?yīng)臺(tái)《目送》建議大家課后讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的散文集《目送》，或許會(huì)幫助我們讀懂《背影》，讀懂我們的父母。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀，音樂(lè)《為了誰(shuí)》《神秘園》。（課件出示5）（洪水圖片6）分析句子特點(diǎn)（比喻擬人的修辭手法使描寫更加生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，身臨其境。老漢清瘦的臉上淌著雨水。讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。他的父愛(ài)和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。輕輕打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀一讀一、二兩小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀第三小節(jié)邊劃一劃：從哪里可以感受到“我”非常喜歡搖桂花？ 學(xué)生邊讀邊圈畫?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?板書：思鄉(xiāng)情讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是??他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。當(dāng)你想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的美麗。曾經(jīng)有人對(duì)琦君的作品提出批評(píng)，說(shuō)她不能忘卻舊事。后來(lái)，作者一家移居臺(tái)灣，從此離開(kāi)了家鄉(xiāng)。沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂(lè)呢？到課文里找一找，讀一讀。古詩(shī)的語(yǔ)言凝練，色彩之美，老師建議大家可以把它們摘抄在文章的空白處?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語(yǔ)氣把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。（課件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”指導(dǎo)(要讀得堅(jiān)定、果敢、有力量。動(dòng)作與神態(tài)句子師：面對(duì)著肆虐的洪水，面對(duì)著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。像倒。六，板書設(shè)計(jì)16，橋臨危不懼 不徇私情 無(wú)私奉獻(xiàn)（生命之橋）老漢洪水群眾第四篇：《橋》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》朗讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。從不相見(jiàn)到何時(shí)才能相見(jiàn)，一聲嘆息，兩個(gè)感嘆，說(shuō)不完的別離，言不盡的滄桑。插入背景：：父親給兒子包辦婚姻，兒子生氣?！?xì)心關(guān)照 周到入微？——望父買橘見(jiàn)背影 為什么這么感人呢，我們來(lái)重點(diǎn)這段賞讀這個(gè)情節(jié)——，分析（重點(diǎn)研討，深入挖掘）父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。┡涝屡_(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。，抓住帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情?！袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。生命橋四、拓展延伸同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀下面的這一首詩(shī)，讓老漢永遠(yuǎn)留在我們的心間。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。）換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)是什么意思？（傾盆大雨瓢潑大雨）換上“傾盆大雨”，“瓢潑大雨”對(duì)比著讀一讀，你有什么感受？（教師點(diǎn)撥簡(jiǎn)短的句子能烘托出緊張的氣氛）。教學(xué)過(guò)程：一、走進(jìn)“一座橋”，整體感知文本揭題導(dǎo)入、直入文本：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書課題：橋），就在某個(gè)黎明，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)（洪水）清瘦揪出豹子胸膛沙?。ɡ蠞h）呻吟發(fā)抖塌（木橋）（2）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這三組詞，看看分別是描寫什么的？（3）誰(shuí)能圍繞洪水、老漢、木橋，回憶一下課文主要講了一件什么事？同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特點(diǎn)，所以曾經(jīng)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)，那么它在表達(dá)上究竟有哪些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎?！薄八疂u漸竄上來(lái)，放肆（s236。（指名讀、齊讀）預(yù)設(shè)2：動(dòng)作：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住兩條線來(lái)展開(kāi)。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。教師抽查學(xué)生解釋詞語(yǔ)。（5）進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。：兒子回來(lái)工作，父親領(lǐng)了兒子工資，兒子憤然離家出走。第三篇：橋 微課教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）《橋》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語(yǔ) 2, 正確，流利，有感情地朗讀課文3，理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受人物崇高的人格魅力 4，領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老黨員的無(wú)私無(wú)畏。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 教法、學(xué)法：以讀代講以讀促悟 課中探究一、導(dǎo)入：（播放歌曲《為了誰(shuí)》）導(dǎo)語(yǔ)：這首歌是1998年長(zhǎng)江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動(dòng)著中國(guó)的每一個(gè)人。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。（板書：臨危不亂）過(guò)渡；急著逃生的人們引讀“竟沒(méi)人再喊。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語(yǔ)氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。并找一找哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)？●{看到你們讀書專注的神情，我知道同學(xué)們都有很好的閱讀習(xí)慣，真好！}交流：（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！駕讀書就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。這里可以讀出母親對(duì)搖桂花十分的放在心上，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣的變化，因?yàn)楸伙L(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。說(shuō)起這些總是讓人有些傷感。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人！）生活中處處有桂花：桂花的清香，桂花鹵的可口，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來(lái)了享受，帶來(lái)了快樂(lè)！讓我們滿懷著豐收的喜悅一起讀一讀，相信你會(huì)有新的體驗(yàn)：桂花搖落以后??（讀）（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)是呀，全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。} ③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛??好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！※（板書：童年樂(lè)）小結(jié)：同學(xué)們，這是一場(chǎng)期盼已久的雨，怎能不讓作者興奮快樂(lè)呢？這詩(shī)情畫意的雨、這心滿