【正文】 兩類。（4）評價(jià)結(jié)果表述。終結(jié)性評價(jià)一般在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對學(xué)生全期活動(dòng)的表現(xiàn)情況發(fā)展?fàn)顩r的綜合評價(jià)，應(yīng)把自我評價(jià)、小組評價(jià)（或互評）、家長評價(jià)、教師評價(jià)結(jié)合進(jìn)行。（二）評價(jià)內(nèi)容通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案和收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結(jié)合的多維評價(jià)方式，對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究精神與學(xué)習(xí)能力、收獲與反思進(jìn)行評價(jià)。成果展示包括小論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計(jì)方案等學(xué)校每學(xué)期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評價(jià)活動(dòng)，每學(xué)年舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評比活動(dòng)。第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校評價(jià)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校評價(jià)方案20102011信莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校評價(jià)方案在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中，無論是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展還是教師專業(yè)的提高抑或是課程的發(fā)展，很大程度上依靠學(xué)校的評價(jià)得以實(shí)現(xiàn)，因此，建立促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的評價(jià)體系顯得尤為重要。制定方案、計(jì)劃情況（1）學(xué)校是否制定了學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃？（2）是否制定了分年級的計(jì)劃？（3）方案、計(jì)劃的制定是否有明確的教育思想和長遠(yuǎn)的規(guī)劃？（4）是否有切實(shí)可行的操作性措施等方面。學(xué)校還應(yīng)制定一系列的規(guī)章制度，以確保開齊、開足、開好這門課程。（四）評價(jià)實(shí)施建議：因?yàn)槲铱h的綜合實(shí)踐活動(dòng)剛剛起步，在對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)時(shí)，以自評為主，重點(diǎn)考察各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和落實(shí)以及課程的實(shí)施情況。（3）撰寫自評報(bào)告。學(xué)校是否開展系統(tǒng)的校本培訓(xùn)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校評價(jià)的重要內(nèi)容。（二）評價(jià)的內(nèi)容課程設(shè)置（1）是否按國家課程設(shè)置的要求設(shè)置了課程。（二）評價(jià)方式教師評價(jià)采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學(xué)生評價(jià)、教研組評價(jià)與學(xué)校評價(jià)多種方式進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀度。日常觀察即時(shí)評價(jià)。要培養(yǎng)學(xué)生對活動(dòng)過程（特別是細(xì)節(jié)）的記錄習(xí)慣，要通過活動(dòng)過程、交流和活動(dòng)成果匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。在劃分出評價(jià)的各種類別后，要根據(jù)評價(jià)的重點(diǎn)，賦予不同的評價(jià)項(xiàng)目不同的權(quán)重系數(shù)，綜合評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展?fàn)顩r。其中學(xué)生自評、小組互評和指導(dǎo)教師點(diǎn)評貫穿于學(xué)生課程日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括期末綜評。其考核的內(nèi)容有：教師學(xué)期初制定的課程活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃、課堂活動(dòng)指導(dǎo)教案、學(xué)生活動(dòng)情況記錄、教學(xué)指導(dǎo)反思、學(xué)生活動(dòng)案例分析、特殊生跟蹤指導(dǎo)記錄、期末教學(xué)總結(jié)、教育文獻(xiàn)摘要和參加校內(nèi)外教研活動(dòng)情況等等。（3）評價(jià)操作程序。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校評價(jià)的內(nèi)容特點(diǎn)，對學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革進(jìn)行評價(jià)的組織形式通常有以下幾種：①學(xué)校自評。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成組織或機(jī)構(gòu)形成凝聚力的同時(shí)大膽創(chuàng)新?？傊?，學(xué)生、教師、學(xué)校是評價(jià)方案的主體，而評價(jià)方案的實(shí)施實(shí)際上就是一次活動(dòng)效果的考評與檢測。3．教師要幫助學(xué)生制定合理的活動(dòng)方案。2．發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高?；顒?dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會(huì)導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的失真。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評價(jià)的前提。由于工作特點(diǎn)的制約，參與評價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)指導(dǎo)中心，往往不能實(shí)際介入學(xué)校日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對各個(gè)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體情況了解甚少，評價(jià)的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評價(jià)的可信度。因此，評價(jià)結(jié)果的表述既要對被評價(jià)學(xué)校在課程實(shí)施等方面的成績作出充分地肯定，也要指出被評價(jià)學(xué)校存在的具體問題和不足并有針對性地提出希望和要求。測試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動(dòng)手操作相結(jié)合的辦法進(jìn)行。由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合，出具以激勵(lì)性語言為主的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)報(bào)告單，并提出有針對性的建議。教師評價(jià)應(yīng)將近評語與評等相結(jié)合。參與態(tài)度。項(xiàng)目評價(jià)與階段綜合評價(jià)。（一）評價(jià)的原則發(fā)展性原則發(fā)展性原則是當(dāng)代教育評價(jià)的重要方面，它不僅僅是評價(jià)學(xué)校的優(yōu)劣，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)校有個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。組織機(jī)構(gòu)的建立（1）學(xué)校應(yīng)選派認(rèn)真負(fù)責(zé)、富有創(chuàng)造力的中層干部或校級領(lǐng)導(dǎo)主抓綜合實(shí)踐活動(dòng)課。這些制度包括：師資配備制度、教師工作量制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師教研制度、教師培訓(xùn)制度等。詳見附表四。（2）通過查閱資料、座談、實(shí)地觀察、調(diào)查問卷等方法，有計(jì)劃地開展自評工作。開展長期的多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢在必行。通過經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等形式使每個(gè)學(xué)校都將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹出來。是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組有相當(dāng)?shù)某晒故?。要求活?dòng)小組建立活動(dòng)檔案袋，里面包括活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價(jià)的主要依據(jù)。充分發(fā)揮評價(jià)的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。主要包括兩個(gè)緯度的評價(jià)：一是活動(dòng)過程要素，二是活動(dòng)過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生的評價(jià)，通常采用學(xué)生自評、活動(dòng)小組互評、指導(dǎo)教師點(diǎn)評和評價(jià)指導(dǎo)小組綜評四種形式。對教師進(jìn)行日常