【正文】 們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的成才提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。教師要視學(xué)生為孩子，教師要善于用父愛、母愛、師愛去喚醒孩子的夢想，激發(fā)孩子的追求。好多時候，我們總想當(dāng)然認(rèn)為，只要我心里有愛，對方就能感受得到，因此忽視了愛的表達(dá)方式。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學(xué)生感覺得到的關(guān)注。要依法治教，就要求從事教育教學(xué)的教育工作者必須學(xué)法、知法、守法、不犯法，特別是對新《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》要有深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，只有心中有法，才能在學(xué)校、班級中創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，讓廣大青少年、兒童學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活的潛移默化中，逐步培養(yǎng)法律意識、樹立法制觀念、養(yǎng)成守法習(xí)慣，從而培養(yǎng)起依法保護(hù)自身權(quán)利、參與國家和社會事務(wù)的能力。特別是能夠促進(jìn)或改進(jìn)因不具備學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)策略掌握不好的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，盡可能改革學(xué)習(xí)不佳者的學(xué)習(xí)狀況，大面積提高教育的質(zhì)量。新課程改革的最大特點(diǎn)是讓教師充分挖掘生活資源，將教材用活，讓學(xué)生學(xué)活，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化、直觀化、生活化，這樣就給教師的教育教學(xué)工作的前期備課工作負(fù)擔(dān)加重，不但要求教師備學(xué)生、備教材，更要準(zhǔn)備大量的教具和學(xué)具，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，可是，農(nóng)村學(xué)校無論是設(shè)備還是學(xué)校設(shè)施都較為落后，要真正實(shí)施新課改困難重重：一是教師的整體素質(zhì)偏低，對電腦的操作和使用較為熟練，能夠自制課件的教師少之又少；二是學(xué)校沒有多媒體教室，現(xiàn)僅有一個遠(yuǎn)程教育室，一周一位教師僅有一次使用媒體上課的機(jī)會，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教師上課的需要；三是教師的評價(jià)制度沒有改變，“教學(xué)質(zhì)量為中心”的評價(jià)方式一直成為左右教師“狠抓應(yīng)試教育”的罪魁禍?zhǔn)?；四是家長的理念無法適應(yīng)時代發(fā)展。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用來保證有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控措施，是學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動使用的措施和方案，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果的基本條件，是一種程序性知識，由一系列規(guī)則和技能系統(tǒng)構(gòu)成，可以通過教學(xué)來發(fā)展。認(rèn)識到作為教師要對教育事業(yè)有一顆高度的責(zé)任心，要有一種對社會的使命感，心中懷著對祖國的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛。失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。創(chuàng)造力的能量將激發(fā)你思考自己的生命和境遇，從而尋找到屬于自己的天命。愛應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。二、教師要熱愛學(xué)生沒有愛，就沒有教育；教師最大的悲哀是對學(xué)生沒有愛； 教師最大的痛苦是失去學(xué)生對你的愛。作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。四、注重視頻交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索。人人享有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我知道了怎樣更好地去愛我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。(3)經(jīng)過研討，對達(dá)到共識的東西進(jìn)行總結(jié)，對持異議的東西，留作下一步研究。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。第一次上課她和我們一道分享她的成長歷程，兩個小時的課程中，她一直在主講臺上來回走動，一會兒板書，一會兒指點(diǎn)批畫，一會兒唱，看那個樣子，真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們，與我們共享。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動著我，感染著我?！贝髱煹姆治隹偸浅錆M靈動與啟示。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時候仍讓我有些霧里看花，無所適從，從而使我覺得我很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇門，撥云見日，使我以前的困惑豁然開朗。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。三、思想認(rèn)識得到了明顯的提高，靈魂得到了凈化這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已慢慢感覺到對職業(yè)倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學(xué)習(xí)，才能取得更佳的、事半功倍的效果。玉不琢，不成器。學(xué)生角色的主動性只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提?！敖煺叱啵吆凇?。因此，我不能，也不忍，不認(rèn)認(rèn)真真地去正視他人的這份厚重的信任與托付；我不能，也不忍，讓他人生命中的那些分秒與時光，在我的松懈中變得無價(jià)與輕賤；我不能，也不忍，讓自己的生命，也在這怠慢中變得無色與廉價(jià)。提醒他們關(guān)注周圍的愛，特別是來自父母的愛，可激發(fā)他們內(nèi)在的動力三、注意師生溝通，建立和諧的師生關(guān)系。成功決不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢?，F(xiàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)已結(jié)束，特對學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中點(diǎn)滴心得體會簡要總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)過程回顧全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，共有8位教師對全縣第四期數(shù)學(xué)學(xué)員進(jìn)行了培訓(xùn)，他們分別是：17日楊正坤老師主講的《》；19日上午，周昌老師主講的《師德建設(shè)》；19日下午，李先美老師主講的《教育政策和教育法規(guī)指引》；20日，廖振覘老師主講的《小學(xué)教育科研方法》；222兩日李娜老師主講的《學(xué)習(xí)策略》；23—27日黃文亞老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；28日唐應(yīng)才老師主講的《新課程實(shí)施難點(diǎn)與對策》；29日張偉老師主講的《新課程怎樣聽課評課》；31日唐應(yīng)才老師主講的《課堂教學(xué)的六個解決方案》這幾個專題，經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我深刻的認(rèn)識到教師教育學(xué)生不是簡單的“1+1=2”，而是“1+1=100%（一個小孩或一個家庭）”。教育科研的過程要經(jīng)過六個基本環(huán)節(jié)：一是確定研究課題，二是查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行課題論證，三是設(shè)計(jì)研究方案，完成課題評審表，四是收集研究資料，五是整理、分析研究資料，六是撰寫研究報(bào)告或研究論文。對人的主體性的尊重、人的創(chuàng)造性的激發(fā)、人的潛力的開發(fā)、人與人交流與合作，都需要有嶄新的教育觀念和教會學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式和策略。五、經(jīng)過本次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，結(jié)合自己近五年的新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)新課程改革中仍存在不少的問題：新課程要求教師“