【正文】 ，我們向目標進發(fā)，向成功進發(fā)！《小苗與大樹的對話》讀后感3《小苗與大樹的對話》是五年級的一篇課文。這篇文章主要是訪談，苗苗先和季羨林討論了書，他們倆都喜歡看閑書。”季羨林爺爺?shù)姆椒ㄒ欢ü苡?，這篇文章使我學到了許多知識，我也要多讀書。季羨林：（笑）我小時候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書。爺爺，您會那么多種外語，您說，他們說得對嗎？季羨林：倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。學生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。中學生對于美的追求特別強烈?！苯虒W的源頭活水就是塑造學生的心靈。讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個文理貫通。苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。季羨林爺爺還說要背兩百首古詩，五十篇古文。因為它們是古人智慧的結晶，代代相傳，可不能斷在我們21世紀青少年的手里??！不僅如此，多積累古詩文還可以陶冶情操，提升自我。所以說”閑書“并不閑。這是一篇訪談錄，主要講了一名叫苗苗的小學生，到北京大學教授季羨林爺爺家作采訪。正確流利有感情的朗讀課文；過程與方法：從對話中獲得啟發(fā)，掌握讀書和學習的方法；通過分角色朗讀，理解課文內容；通過交流和討論，聯(lián)系生活實際理解閱讀和學習的道理；情感態(tài)度和價值觀：通過學習本篇課文，激發(fā)學生對讀書、學習的熱愛之情。此處，激發(fā)學生興趣，學完之后，嘗試做個簡單的訪談，對你感興趣的話題。第一環(huán)節(jié)：情景談話，走進課文 課文開始，隨機向學生交流生活和學習中的問題，模擬微訪談，通過簡單的交流，引出今天有一位小姑娘和老學者之間的談話，結合課件，介紹季羨林，讓我們一起走進新課，看看他們交談了些什么吧?。ò鍟n題）第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知學生自讀課文老師出示自讀任務； ①自由朗讀，把課文讀正確流利；②獨立識記本課12個詞語，借助字典或同桌交流理解詞語的意思； ③了解文章大意；檢查、匯報成果觀察文體，和我們以前學過的課文形式有什么不同？介紹課件，并按時間——地點——人物——事概述主要內容。在文章中，能夠看出季羨林爺爺文章寫得個性好，還明白季羨林爺爺記性個性好，能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。它記錄了“小苗”張鈁與“大樹”季羨林的交流。又討論了寫作文應該怎么寫，要真實?！缎∶缗c大樹的對話》這篇文章是我的璀璨明珠。怎么辦呢？我放學以后不回家，偷偷藏在一個地方看閑書。學外語的發(fā)音跟母語有很大的關系，有些地方的人口音太重，學起來就困難?！缎∶缗c大樹的對話》教學反思2 本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。教學中要注意低起點，多鼓勵，命題切合學生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W生的需要。要激勵學生去創(chuàng)造美。要引導學生去認識美。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄?！霸L談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內容。最近清