【正文】 個(gè)最為全面且符合實(shí)際？（）a、經(jīng)濟(jì)繁榮 b、短暫而繁榮 c、二世而亡 d、節(jié)儉盛行隋朝末年，家住涿郡的一位商人要沿著新開通的大運(yùn)河乘船去洛陽，他必須經(jīng)過（）a、永濟(jì)渠 b、江南河 c、邗溝 d、通濟(jì)渠下列關(guān)于隋朝大運(yùn)河的表述，錯(cuò)誤的是（）a、目的是鞏固隋朝對(duì)全國的統(tǒng)治 b、大運(yùn)河以洛陽為中心c、大運(yùn)河的開通是隋文帝的政績(jī) d、它是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河下面關(guān)于隋文帝表述正確的是（）①581年，奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都長(zhǎng)安。）（六）課后反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？”師：教師利用多媒體布置課后反思題“隋朝的短暫繁榮給我們帶來的第二篇：七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 (精選)《原始的農(nóng)耕生活》孫玲[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。二、半坡原始居民的生活時(shí)間距今五六千年生活位置：半坡居民位于黃河流域農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。水稻和粟是幾千年來人類賴以生存的兩種主要糧食作物。正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問題。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速閱讀整體感知本節(jié)課內(nèi)容師：同學(xué)們讀書很用心，根據(jù)課本內(nèi)容，現(xiàn)在我把大家分成4組，從右往左每?jī)韶Q行一組，分別是青銅器鑄造業(yè)組；陶瓷玉器制作組；農(nóng)牧商業(yè)組；奴隸組?！拔骞取薄傲蟆倍家妖R備。奴隸生活多悲慘，非人待遇好辛酸。，盛產(chǎn)魚鹽。著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。俗話說：山中無老虎，猴子稱大王。做國君以后，晉文公進(jìn)行了改革。問：長(zhǎng)平之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是哪兩國？秦、趙兩國趙國的主要將領(lǐng)是誰？廉頗、趙括有一個(gè)成語跟趙括有關(guān)，是什么？紙上談兵趙國派只會(huì)紙上談兵的趙括統(tǒng)率軍隊(duì)，結(jié)果怎么樣？趙軍40萬人向秦軍投降，趙括被射死長(zhǎng)平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時(shí)期最大的一次殲滅戰(zhàn)。從此奴隸制在我國建立。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大家想一想，老百姓會(huì)不會(huì)買夏桀的帳啊？不會(huì)百姓對(duì)夏桀恨之入骨，寧愿和他同歸于盡。第二、基礎(chǔ)性，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握活字印刷術(shù)、指南針、火藥等基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二、郵票的選擇要有關(guān)聯(lián)性，選擇郵票教學(xué)是為教學(xué)服務(wù)的，如果僅僅是為了引起學(xué)生注意力和興趣而與教學(xué)脫節(jié)，那這種輔助教學(xué)形式就是浮夸的，必須要舍棄。【教學(xué)過程】導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。三是科舉制的發(fā)展，四是設(shè)北庭都護(hù)。在這兩個(gè)板塊的處理上，我主要抓住典型人物如弘法大師、吉備真?zhèn)洹⒋拗逻h(yuǎn)，利用典型圖片如《弘法大師行狀繪詞》，通過圖說歷史、教師講述的方式完成，在處理的篇幅及力度上都做了相應(yīng)的減法。我還利用《日本奈良唐招提寺內(nèi)的鑒真像》、《玄奘西行求法（郵票）》作為相關(guān)子目學(xué)習(xí)的導(dǎo)入材料，以人帶事，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律與需要?？偨Y(jié)：如果說教科書是編寫者在精準(zhǔn)全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)作，那么歷史教學(xué)也是基于課標(biāo)及教材的一種再創(chuàng)作。根據(jù)本課在本單元的地位和學(xué)生實(shí)際水平，確定本課的教學(xué)立意在于：，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，本課應(yīng)讓學(xué)生掌握的是知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn)，知道唐太宗實(shí)行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當(dāng)時(shí)的開放的社會(huì)習(xí)俗及多彩的文學(xué)，知道文成公主對(duì)漢藏團(tuán)結(jié)的歷史貢獻(xiàn)，這既符合本課教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，也符合初中學(xué)生的接受水平。七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)520xx年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。女真族的崛起是本課的第一子目。歷史地圖蘊(yùn)含著豐富的隱性知識(shí),它是課文內(nèi)容的必要補(bǔ)充。三、反思課堂實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)共生歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而形成的，不是一蹴而就的。對(duì)于宋金和議，補(bǔ)充了相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)照相關(guān)內(nèi)容一一分析影響。金滅遼及北宋是本課的第二子目。二、緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)素養(yǎng)培育本課導(dǎo)入部分和課文小結(jié)，都采用《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》和《金、南宋對(duì)峙形勢(shì)圖》，既承上，直接點(diǎn)題，又首尾呼應(yīng)。教材的整合要建立在學(xué)生預(yù)習(xí)較為充分的情況下進(jìn)行，要不然教材整合的結(jié)果會(huì)適得其反。這些實(shí)物對(duì)于歷史研究起到了證據(jù)作用，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的史料實(shí)證的學(xué)科精神?，F(xiàn)今，大量的課程資源被搬上課堂，的確起到一定的興趣激發(fā)作用，卻也存在脫離課程目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)而隨心所欲選用資源的情況。歷史學(xué)科涉獵廣泛，與其他學(xué)科相比，它擁有無法比擬的、獨(dú)特的、豐富的課程資源?；谝陨戏治?，我設(shè)計(jì)了表格填空，指導(dǎo)學(xué)生完成玄奘西行與“唐僧取經(jīng)”的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史史實(shí)與文學(xué)作品之間既有聯(lián)系又存在區(qū)別，潛移默化地滲透史料實(shí)證素養(yǎng)培育。最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開元，治宏貞觀。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。以郵票切入，引導(dǎo)學(xué)生觀察郵票，說出郵票包含的內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用這四張郵票開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了歷史課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。為了鞏固奴隸主政權(quán)，西周統(tǒng)治者實(shí)行了什么制度？分封制問：什么是分封制？周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。問：為什么說夏不是部落聯(lián)盟而是國家？夏朝建筑了城堡、宮殿，建立了政府機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)，制定了刑法，設(shè)置了監(jiān)獄——建立起比較完善的國家機(jī)器。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。二、教學(xué)滲透1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。稍后，齊國大夫田氏，取代原來的國君，建立田氏齊國〖?xì)v史上稱為“以田代姜”〗這樣就形成了齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七雄并立的局面。因此，“攘夷”在當(dāng)時(shí)也很有號(hào)召力。大家記不記得，公元前476年也是我國哪個(gè)歷史發(fā)展階段的下限？奴隸社會(huì)因此，我國的奴隸社會(huì)經(jīng)歷了幾個(gè)朝代？四個(gè)分別是什么？夏、商、西周、春秋春秋時(shí)期是我國奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。下、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，《史記燦爛的青銅文明歌原始社會(huì)到末期，我國已有青銅器。師：現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)沾捎衿髦谱鳂I(yè)組的同學(xué)發(fā)言?！稜N 爛 的 青 銅 文 明課堂實(shí)錄》孫玲師：上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了夏、商、西周三個(gè)朝代的興亡史，請(qǐng)同學(xué)們列舉黑板上這四個(gè)年代的重大事件。(2)通過合作討論，得出正確結(jié)論。問：掌握了某些植物的生長(zhǎng)規(guī)律之后人們就可以干什么？人工種植作物于是就產(chǎn)生了原始的農(nóng)業(yè)。（五）推薦作業(yè)制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)?！逼渲小耙磺敝傅氖牵ǎ゛、鄭國渠 b、通濟(jì)渠 c、永濟(jì)渠 d、隋朝大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河是在605年至610年開通的，如果從北向南依次通過的運(yùn)河河段應(yīng)該是（）a、江南河→邗溝→通濟(jì)渠→永濟(jì)渠 b、江南河→邗溝→永濟(jì)渠→通濟(jì)渠c、邗溝→江南河→永濟(jì)渠→通濟(jì)渠 d、永濟(jì)渠→通濟(jì)渠→邗溝→江南河 師：時(shí)間到。）（五）小結(jié)鞏固（時(shí)間大約8分鐘）師：本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們按照所學(xué)自己總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。生：自己動(dòng)手繪制大運(yùn)河示意圖。師：教師創(chuàng)設(shè)問題情境：隋朝的經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)如此繁榮呢？（分小組討論，教師指導(dǎo)。師：楊堅(jiān)就是隋文帝，他在哪一年滅掉哪個(gè)朝代使南北重歸統(tǒng)一？生：589年，滅掉南朝最后一個(gè)朝代陳，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。隋朝統(tǒng)一全國結(jié)束了西晉末年以來二百七十多年的分裂、對(duì)峙局面，開創(chuàng)了隋唐時(shí)期三百七十余年的大一統(tǒng)局面，為經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考、合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與他人合作解決問題的能力。五、教法和學(xué)法七年級(jí)下冊(cè)），講一講這個(gè)故事呢？教法：掛圖、圖片等輔助教學(xué)法，講練結(jié)合教學(xué)法。577年，北周武帝親率大軍滅了北齊，統(tǒng)一了北方。那么你是如何理解國家統(tǒng)一和社會(huì)安定的重要意義的？ 生：學(xué)生會(huì)談自己的想法，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。）師：通過學(xué)習(xí)我們知道大運(yùn)河在今天的作用仍然十分重要。②改革制度，發(fā)展生產(chǎn)國家出現(xiàn)統(tǒng)一安定的局面。過程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。我國是世界上最早種植粟的國家。我們祖先創(chuàng)造的這些成就是對(duì)世界文明的一大貢獻(xiàn)。教法和學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 2自學(xué)探究式學(xué)法 [課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課教學(xué)手段：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：出示一組三星堆文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。師：奴隸組的同學(xué)先不要難過，請(qǐng)你們組找出當(dāng)時(shí)奴隸的生活處境，思考你們與青銅文明之間的關(guān)系，其他組的同學(xué)也找出你們組在當(dāng)時(shí)的發(fā)展表現(xiàn)，思考你們與青銅文明之間的關(guān)系。師：既然夏、商、西周時(shí)期，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)、商業(yè)都很發(fā)達(dá)，為什么要以青銅作為當(dāng)時(shí)文明的象征呢？生1：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的青銅器很多。戴者枷鎖搞生產(chǎn)，沒有自由和飽暖。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。由于周天子不能對(duì)各諸侯國發(fā)號(hào)施令，因此一些較大的諸侯國，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，誰戰(zhàn)勝了，就召開各諸侯國會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。問：改革的內(nèi)容是什么？發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊(duì)改革的結(jié)果是什么？晉國很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國，為確立霸主的地位奠定了基礎(chǔ)當(dāng)時(shí)楚國的勢(shì)力已發(fā)展到黃河流域，就與在黃河流域的晉國產(chǎn)生了沖突。長(zhǎng)平之戰(zhàn)標(biāo)志著其他六國再也不能抵擋秦的進(jìn)攻了，秦統(tǒng)一之勢(shì)已成。學(xué)習(xí)新課學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。板書設(shè)計(jì)一、夏朝建立時(shí)間：公元前2070年都城：陽城建立人：禹地位我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。桀的暴政是夏朝滅亡的根本原因。第三、人文性，以四大發(fā)明的成就及傳播陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而本課選擇的郵票基本反映了四大發(fā)明的過程及影響。在農(nóng)民起義過程中，6，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。2．不足：用酷吏，濫殺無辜，修寺廟。這樣的處理可以使得各子目、各板塊間詳略有別、詳略得當(dāng)，主干知識(shí)、重點(diǎn)突出，易于學(xué)生把握。此外，我還注意用好教材輔助板塊課文旁設(shè)“相關(guān)史事”、課文后設(shè)“課后活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面信息或以之作為思維材料展開活動(dòng)促進(jìn)思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。本課僅是基于唯物史觀的一種理解與創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是閱讀歷史圖畫，本課采用了《雨中耕作圖》、《唐三彩騎駝樂舞俑》、《秘色瓷》、《步輦圖》、《唐戴帷帽女子騎馬雕塑》、《弈棋仕女圖》、《吹排簫樂伎壁畫》、《顏氏家廟碑》等大量的圖畫，既通過圖畫認(rèn)識(shí)和了解了唐代在經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣和文學(xué)藝術(shù)方面的成就，也提高了學(xué)生的審美情趣。”這一要求體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)“育人為本”的教育理念，教師應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)人類歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行正確的考察，并幫助他們逐步學(xué)會(huì)更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題。在杰出首領(lǐng)完顏阿骨打的帶領(lǐng)下，女真族不斷壯大，為擺脫遼的控制和壓迫，起兵抗遼。教學(xué)中，借助于地圖冊(cè)中金滅遼及北宋的示意圖，教師示范講解金滅遼的過程，然后再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的內(nèi)容講解金滅北宋的情況。一節(jié)課下來，切實(shí)體會(huì)到一是教師要不斷充實(shí)自己。他站在正義的一面，因此得到人們的尊重和愛戴。對(duì)這些史料的運(yùn)用，既是探究歷史的重要方法，也是理解歷史和解釋歷史能力的重要表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)生觀察圖片、地圖，并結(jié)合材料和課文內(nèi)容，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，并對(duì)北宋亡國的主要原因進(jìn)行分析；講述岳飛抗金的故事，學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國、正氣凜然的精神；學(xué)習(xí)相關(guān)史實(shí)，嘗試對(duì)宋金和議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，知道南宋偏安；認(rèn)識(shí)我國各民族人民密切交往、相互依存，促進(jìn)了中華民族的多元一體格局形成。本課的教材整合我認(rèn)為可以再精致些，使用時(shí)機(jī)再靈活些。在本課中，最突出的歷史素養(yǎng)有：（1）史料實(shí)證素養(yǎng)，本課運(yùn)用了大量古代的壁畫、瓷器、雕塑、石碑、繪畫、書法等實(shí)物史料，如展示出土的秘色瓷、唐三彩騎駝樂舞俑，證明唐朝陶瓷業(yè)生產(chǎn)水平很高，展示唐戴帷帽女子騎馬雕塑、吹排簫樂伎壁畫說明唐代社會(huì)風(fēng)氣的開放，展示顏真卿的《顏氏家廟碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、閻立本的《步輦圖》、敦煌莫高窟的彩繪壁畫和雕塑等說明唐朝書法、繪畫方面成就斐然。（二）設(shè)計(jì)展望課程資源的開發(fā)及利用已成為一線教師的自覺之舉。二、發(fā)揮課程資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（一）設(shè)計(jì)思路“課程資源”的提出、開發(fā)與運(yùn)用是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。對(duì)另一重點(diǎn)“玄奘西行”的處理，我考慮到大部分的學(xué)生閱讀過青少版的《西游記》或觀看過相關(guān)的電視劇、電影作品，對(duì)唐僧西天取經(jīng)的故事感興趣，對(duì)相關(guān)的情節(jié)也較為熟悉，只是在歷史史實(shí)與文學(xué)作品之間未能作很好的區(qū)分。三是科舉制的發(fā)展，四是設(shè)北庭都護(hù)。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。本課運(yùn)用香港發(fā)行的紀(jì)念四大發(fā)明的郵票，以古稱“司南”的勺狀指向儀配以指南車和鄭和下西洋的航船，形象地展示了指南針的產(chǎn)生流程及其作用；