【正文】 ，訓練為主線，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進步和突破。一、積極參與，學科覆蓋層面廣。根據(jù)本次評比結(jié)果，我校中心校參賽選手名單如下： 侯偉第五篇：優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)寺灣鎮(zhèn)二小2015年春期“導學互動”優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)根據(jù)學校教學工作安排，我校于3月20日—4月20日組織開展了全校各學科“導學互動”優(yōu)質(zhì)課評選活動，活動展示了各學科教師課堂教學的成果，取得了顯著的效果。有的課堂環(huán)節(jié)看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進行到關(guān)鍵的地方就戛然而止，給教學造成了缺失和遺憾。金無足赤，人無完人，課更無完美。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。第三篇：2015學年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)2015學年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)一周的公開課教學活動結(jié)束了，這段時間共組織二十堂公開課,大家都能認真上課、聽課、及時記錄，每天都組織老師們利用中午進行評課,。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養(yǎng)和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。三、獲獎教師：一等獎馮華 二等獎 董霞 李芬霞四、反思與建議，規(guī)范常規(guī)教學。在為期一天的優(yōu)質(zhì)課評選活動中，講課教師認真準備、精心設計，相關(guān)學科教師主動聽課，整個評選活動順利進行，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、取得的成績，以課堂教學改革為切入點，規(guī)范教師的教學行為和學生“自主、探究、合作”的學習方式，提升課改理念。新課程實施后，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環(huán)節(jié)齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續(xù)發(fā)展的點滴印象。本次賽課，大多數(shù)老師均能堅持啟發(fā)式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)主要內(nèi)容。多學習富有童趣的語言，語調(diào)抑揚頓挫，充分調(diào)動孩子的能動性。本次活動從教師的主導作用（教師行為）（即“教學目標、教學設計、教學方法、教學效 1果”）和落實學生的主體地位（學生行為）（即“學習目標、學習過程、學習效果”），這兩方面充分說明我們老師通過學習，對“431”教學體系的理解更深了，認識更透徹了。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：、理解把握教材不夠準。特別是教學研討會、優(yōu)質(zhì)課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。本次活動有4名教師參賽，其中語文教師2名，數(shù)學教師2名，涉及48人次參與聽評課。本次活動學校領(lǐng)導高度重視，全體老師大力支持。４，大家都能夠利用中午的休息時間集中參與說、評課,說、評課時能踴躍發(fā)言，充分表達自己的想法。目標