【正文】 外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。還設置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學習專題“輕叩詩歌的大門”?？谡Z交際另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習——“輕叩詩歌的大門”。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。另外，重視“語文的 熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的 魅力”專題）等方面的專題。有的專題中的“交流平臺”引 導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。故從本冊教材開始不再安排識字任務。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。每一個專題從導語到課后思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。習作內容有兩個，可任選其一。習作” 的編排，加強指導，明確要求延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中口語交際?習作依然單列。另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導學生修改自己的習作。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際?習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。五是相機安排的“小練筆”。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。課前，認真鉆研教材內容，精心設計好每一堂課的教學設計。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業(yè)。教學要求培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文，學會搜集材料并養(yǎng)成習慣。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學習與生活實際聯(lián)系起來，拓寬語文學習的途徑。其次，教材根據(jù)階段性目標，注意明確要求。教師可以以此為基礎，依據(jù)教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制?？谡Z交際本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。這是我們把握教學目標的依據(jù)。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。習作” 的編排，加強指導，明確要求本冊中口語交際，習作依然單列。課例：第一篇課文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片斷《少年閏土》，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“講關于動物的故事”“身邊的藝術”；與口語交際技能相關的，如演講（第二組“祖國在我心中”學習匯報會中的一個供選擇的內容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內容）、“勸阻”。習作內容有兩個，可任選其一。為了落實一以貫之的目標，在選文上認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。拓展”四部分組成。這是我們把握教學目標的依據(jù)。習作：內容亦與本單元內容相關聯(lián)。教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。如，第五組“初識魯迅”。教師可以以此為基礎，依據(jù)教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。第三篇：人教版六年級上冊語文教材分析人教版六年級上冊語文教材分析一、教材的基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。在每組課文之后 設“詞語盤點”，其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊“大綜合”以了解 詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學習要求，學生可以學到一些詩歌朗誦知識。另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導和要求。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。共分7個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。內容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等，訓練內容既相對獨立，又各自形成系列。教學措施始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。本冊教材繼續(xù)安排了推薦一本好書的內容。201098第五篇：蘇教版六年級語文上冊教材分析蘇教版六年級上冊語文全冊教材分析本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（11）”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務——以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動?？谡Z交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程。還在“回顧?拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。教材后附生字表。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。習作”的編排，加強指導，明確要求口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。安排這樣一組課文，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平。全冊安排 “資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料?；仡櫛締卧恼n文，不難發(fā)現(xiàn)，這個交際話題的設計，與課文內容是有關聯(lián)的，比如《少年閏土》《一面》。（二）