【正文】 樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我就走進 教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。作為一個自然人，他必定有他的需要。我考慮從以下幾方面多渠道、綜合、持之以恒地對該生進行教育。五、對于這類學(xué)生，他有反復(fù)性，因此，教育是長期的，需要長抓不懈。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀(jì)律散漫，又說到學(xué)習(xí)不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食，這位學(xué)生說當(dāng)時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。師：同學(xué)們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動呢？生 4 ：“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好?！痹谠u價中學(xué)生學(xué)會了朗讀，學(xué)會了競爭，鍛煉了自己各方面的能力，促進自己全面發(fā)展。請看下面這則案例。然后進入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實際, 營造情景氣氛。（請23位學(xué)生交流自己所寫的感言, 然后讓他們找出自己用來表達對這位父親敬佩之情的詞語, 并板書。生1：我最感興趣的是描寫烤鵝的幻景。生1：因為在這個世界上小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶?！边@樣的評價是不能讓學(xué)生心服口服的。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。一句話：文無定法。我們成績差的學(xué)生更需要老師的關(guān)愛”。但是他們卻忘記了孩子的天性是更加喜歡玩耍的，所以將孩子的周末全部用來學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣對孩子來說不亞于世界末日，所以那個孩子后來總是不愿意去學(xué)美術(shù)，導(dǎo)致家長認(rèn)為那是孩子一時的熱度，我卻不這么認(rèn)為。三、結(jié)合親情協(xié)助他。蘇霍姆林斯基說過：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。師：現(xiàn)在我們再來說說老天鵝是只怎樣的天鵝，要有理有據(jù)。而要落實這一點的關(guān)鍵就是對教材的把握和運用。(2)認(rèn)識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。(通過富有激情的話語，把學(xué)生帶入美的意境中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生積極的參與情感。評讀。如：這是什么？這是一朵花。引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。)五、選做練習(xí)，差異發(fā)展填一填，畫一畫。二是通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活，走向社會。現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。］（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。學(xué)生自由朗讀。是昆蟲。范書：講解要求。練好之后，讀給同桌聽。］六、教師小結(jié)課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。［在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排是比較好的。仿寫。］四、指導(dǎo)書寫1．今天我們不僅認(rèn)識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。［讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。］ 4．小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）一名學(xué)生讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。）蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學(xué)生上臺畫。生：可以問老師，問同學(xué)。例如，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的朋友，根據(jù)提供的三組實物圖，發(fā)現(xiàn)詞與具體事物之間的聯(lián)系等等。再欣賞：與上一組字相同。(第二橫在橫中線上，并且要長一些。同桌之間背誦童謠，邊拍手邊背誦。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？(播放課件，學(xué)生自由說誰和誰比，比的結(jié)果。師：以上三組實物中，蘊藏著三對反義詞朋友呢，誰能把它們找出來？(大與小、多與少、重與輕)小結(jié)歸納：看來大與小、多與少、輕與重等都是通過比較才能知道的。本課教材由五個部分組成。生：我從“他并沒有飛走”看出老天鵝不貪生怕死，為了天鵝群作出了自我犧牲。我在上《天鵝的故事》時，在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個片段： 師：這是一個感人至深的故事，請找出這個故事中最打動你的地方，讀一讀，可以是一句、幾句或一段話。批評學(xué)生，要注意一事一批，學(xué)生犯了錯，班主任要針對學(xué)生的錯誤進行批評，不要輕易地將學(xué)生以往的錯誤聯(lián)系起來。師愛是潤物細(xì)無聲的，教師就應(yīng)該把握好自己的教學(xué)方法。隨著時代的變遷，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會觀念正在逐漸變化。兩天后，作文交上來了。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。因此，我們教育的內(nèi)容，就應(yīng)該模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行訓(xùn)練；就應(yīng)該利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景進行教育，教育是一項偉大的育人工程。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。’”生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。生：老師，我反對。這樣的教學(xué)顯得立體、豐滿。師：對呀，誰再來讀？生：（讀）師：好極了，你看多么誘人呀！有感情朗讀就應(yīng)該抓關(guān)鍵詞在語氣上加以處理。師：是呀，多美的幻景啊！我看到許多同學(xué)讀后都幸福地笑了。我們相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁椿蛘邔@位父親說些什么, 下面就請你們續(xù)寫這篇課文。在混亂中, 一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學(xué)校。難道僅僅聲音大就表現(xiàn)出草塘之大之美嗎？我認(rèn)為在文中表現(xiàn)的應(yīng)該是作者進入北大荒看見草塘后的驚喜和贊美之情。學(xué)生互評在這一片段中運用的非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。生 3 ：你們都說得有理，但我要給你們補充一點，“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊！”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。有一位同學(xué)跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會批評人。因此，我要發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并在班里適時表揚，解除他與同學(xué)們的隔閡，讓他們彼此互相欣賞。在家中他對父母的態(tài)度很差，常因小事與父母賭氣，甚至責(zé)罵自己的母親。利用這一點來打動他，刺激他，引導(dǎo)他。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。我在教學(xué)中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識自我。教師給予學(xué)生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師真誠的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。案例：《可愛的草塘》“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走進去就像置身于大海中一樣。情境式教學(xué)是指在教學(xué)中通過多環(huán)節(jié)、多手段來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍, 一種有形與無形組成的“ 教學(xué)情意場” , 使學(xué)生“ 觸景生情” , 領(lǐng)會文章所表達的人文精神, 認(rèn)同文章所傳遞的思想感情, 從而自然而然、潛移默化地接受教育。師生齊讀：“ 這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。然后集體交流。師：好，誰愿意先將你最感興趣的那次幻景讀給大家聽聽。學(xué)生在感受“幻景”美好的同時，產(chǎn)生了探究的欲望，急于弄清小女孩產(chǎn)生幻景的原因，從而轉(zhuǎn)入了對小女孩現(xiàn)實部分的閱讀。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。教學(xué)時，先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。此時，我看著那幾個上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。我覺得這樣認(rèn)真的去關(guān)心這些孩子，會讓這些孩子慢慢的體會到你的苦心，畢竟他們只是孩子，我們不應(yīng)該太過苛求，他們是等待我們?nèi)ヌ砑宇伾陌准垼覀兏鼞?yīng)該正視自己的行為和語言，不要在無意中傷害了這些孩子。他們需要更多的是老師的欣賞和鼓勵。批評也是一種關(guān)心、愛護的表現(xiàn)。在我看來，對待孩子的教育，我們應(yīng)該不去無視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，而應(yīng)該正確對待和引導(dǎo)孩子們的興趣和特長，用愛去感化那些孩子，更要學(xué)會藝術(shù)的批評方法，這樣才能使我們更好的與那些孩子們相處，才能使我們更好的去教育孩子們，讓他們更加健康茁壯地成長，才能教導(dǎo)出全面發(fā)展的好孩子，才能讓家長滿意，讓社會滿意，最重要的是，讓孩子對自己的未來滿意。（生模仿老天鵝像石塊下落的動作。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個性。第一組：一個籃球，一個乒乓球。(老師要事先準(zhǔn)備好寫有“房子、辣椒、桌子、草坪、小朋友”等詞的卡片。隨著出示，讓學(xué)生說說這是什么。(1)指導(dǎo)第一組：牛、羊 學(xué)生試寫感悟，交流體會。描紅：學(xué)生按筆順描紅。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。我在河里見過蝌蚪。）［此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。不認(rèn)識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。大家一起來玩找朋友的游戲。［教師在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。生：小狗屋里汪汪叫。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認(rèn)字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)──識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。指名讀。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？（出示“螞”字，并隨后遮住“蟲”旁）那么，這個字讀什么？生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。5．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認(rèn)識？請你的好朋友來幫助你。這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。這些字你們認(rèn)識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。春天過去了就是夏天。分一分，送一送。羊：方法步驟同上。)四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣出示漢字，引導(dǎo)觀察。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？(黃牛比貓大。(1)讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)圖下8個生詞——黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。通過觀察、閱讀，理解量詞“群、顆、堆”的意思。語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)涵去吸引和感染學(xué)生?！蔽矣X得這只天鵝十分勇敢?！边@情景使這個學(xué)生非常懊悔。經(jīng)過和那位家長的多次溝通，這個孩子在家里的表現(xiàn)也有了很大進展。