【正文】 努力和信念,有的說是意志和美好的境界,有的說是克服困難和達到理想境界,當(dāng)我再一次要求學(xué)生品讀第二部分時,大多數(shù)學(xué)生們能堅定的說∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,學(xué)生們不知不覺的領(lǐng)悟了作品的感情。一遍一遍的朗讀，學(xué)生們讀來有味，有色、有聲、有形、有神、有情。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。三、化“學(xué)生自悟探究”口號為實際行動語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。指導(dǎo)學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩文、對聯(lián)、寓言、歇后語等，讓他們感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深和輝煌成就，對他們進行誠信教育、感恩教育、愛國主義教育。關(guān)鍵詞：范讀品讀大膽說話自主與多樣化的作業(yè)語文是一門實踐性很強的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文。例如，我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，要求學(xué)生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮(zhèn)關(guān)西的精神風(fēng)貌，然后指導(dǎo)他們哪些該讀重音，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐照Z速，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x出氣勢和感情，經(jīng)過指導(dǎo)，教室里沸騰起來，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢。探討問題，對話交流“自主,合作，探究”是新課程的三個重要標志，在閱讀教學(xué)中,往往要求學(xué)生積極探討,研究問題,這樣,在小組合作形式的組織下,學(xué)生們開始積極思考問題,在討論中發(fā)表自己的看法,他們會各抒己見,他們在你一言我一語的討論中,他們深刻理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟了作品的感情。例如：學(xué)習(xí)了《訪問環(huán)保專家方博士》后，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴重的？請你拿出具體的資料和事例來證明。【關(guān)鍵詞】:語文素養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣九年義務(wù)教育階段的新課程標準要求：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在課外做學(xué)生的知心人、好朋友。讓學(xué)生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生完成閱讀后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美片段，抄寫優(yōu)美詞語，并試著去寫?？傊瑢τ谠诮逃虒W(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長期發(fā)展，才能為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)貢獻自己的力量。一句話，語文綜合素養(yǎng)是應(yīng)生活需要的整合的具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。其次，語感能力的高低決定語文能力的高低。葉圣陶是這樣描述語感的：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。既要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來，還要探究一些語言規(guī)律，如詞義，句義的領(lǐng)會，關(guān)鍵詞語的把握，語序、標點，停頓作用的理解，段義的分析等，經(jīng)過反復(fù)揣摩、思考、比較，進而體會文章比較深層的涵義，分辨出語言運用的細微差別，這才符合語感的學(xué)習(xí)心理。語法、修辭、邏輯、文體知識等語言知識是培養(yǎng)語感的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語感的必要條件。在當(dāng)代這樣一個電話逐漸代替私人書信，電視日益代替讀書看報的社會里，人們慢慢覺得，閱讀似乎沒有了什么意義。朗讀又叫吟誦性閱讀或品味性閱讀。點撥法，啟發(fā)學(xué)生思考，盡可能上學(xué)生自己找出正確答案。而且我們還可以創(chuàng)造出更多更具有效的方法。《學(xué)記》里說“親其師，信其道而學(xué)其理”。學(xué)生通過查閱工具書、有關(guān)資料，從而能發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行認真思考，這樣課前預(yù)習(xí)就可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實，學(xué)生說話、寫話才會感興趣。并把教語文與教育人結(jié)合起來。這只是我的一點思考。三、樹立大語文觀學(xué)習(xí)語文，一定要把課堂教學(xué)這塊主陣地上好。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一個好習(xí)慣可以使人走向成功。一、培養(yǎng)學(xué)語文的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在培養(yǎng)語感上下功夫語感是人們對語言符號的一種直覺，是一種高級的語言定勢。使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。課程標準進一步提出，“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀論著，調(diào)查梳理材料增強文化意識，學(xué)習(xí)探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)，參與先進文化的傳播”。單靠翻字典，就得不到什么深切的語感乃至語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展——《語文課程標準》中這些教學(xué)目標的設(shè)定和新的教學(xué)理念，揭示了這樣一條真理“語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展與社會的發(fā)展一樣，‘單兵獨進’的發(fā)展觀是片面的缺乏系統(tǒng)觀念的”，必然會導(dǎo)致這樣那樣的問題產(chǎn)生最終阻礙整體的發(fā)展，只有系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)的發(fā)展才能得到根本的發(fā)展，才能達到“可持續(xù)發(fā)展”的目的，學(xué)生形成了如上述綜合的語文素養(yǎng)，就體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具與人文性的統(tǒng)一”性質(zhì)和教學(xué)效果就能使學(xué)生的語文能力在和諧的“人的整體發(fā)展”中得以增強，逐步形成良好的個性和健全的人格。語感隨筆是學(xué)生專門記錄自己學(xué)習(xí)語言的心得筆記，是語感自我訓(xùn)練作業(yè)，它不僅要記錄自己學(xué)習(xí)語言的心得（語感），而且還要對語言感受進行分析?！蔽覀円诔浞肿x的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這種自動化的形式，就是我們說的“直覺”也即“語感”。入學(xué)以后，他們除繼續(xù)學(xué)習(xí)口頭言語外，開始學(xué)習(xí)書面言語，學(xué)習(xí)語法規(guī)則及其它語文知識，并用之于聽說讀寫實踐，這樣就逐漸獲得了語言的理性經(jīng)驗，語感也就進入了較高的發(fā)展水平。并把“全面”提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能作為課程基本理念的第一條。就拿寫作來說，我們平時要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如經(jīng)常收集信息及趣聞的習(xí)慣，經(jīng)常搜集名言、格言、諺語的習(xí)慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習(xí)慣，熟記優(yōu)美詞語的習(xí)慣，先寫題綱后作文并有修改自己作文的習(xí)慣等等。所以在實際的課堂教學(xué)中，涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學(xué)生，讓他們課外進行閱讀。在教學(xué)中巧用教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，大膽的探索創(chuàng)新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學(xué)生在毫無感到拘謹?shù)那闆r下輕松的學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)到的東西。以達到事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，注重朗讀，提倡說話，開放作業(yè)，將會使語文教學(xué)走向生活，走進實踐，邁向成功。作業(yè)布置內(nèi)容具有實踐性。那么，說話應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學(xué)中呢？我做了一點小嘗試：堅持課前“3分鐘”講演講演的要求是人人參與,按座號輪流上臺演講,每課一人,講演的內(nèi)容不拘一格。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，李漢榮的《山中訪友》時，老師首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會被文章的美 1景所陶醉，就會被文章的優(yōu)美語言所吸引。在語文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向：第一是抹煞語文課程特點，人為強化語文政治因素。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。四、語文生活化，讓語文教學(xué)真正走向生活作為新時代的一名小學(xué)語文教師，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。活潑多樣的朗讀形式也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。例如,我在教要求學(xué)生說說你喜歡的語句,并談?wù)勏矚g的原因,有位學(xué)生說了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經(jīng)過講評之后,我說:你們一定也有類似的經(jīng)歷,你們能否運用擬人手法,說上幾句話呢?同學(xué)們開始努力回憶,有許許多多的同學(xué)發(fā)了言,他們能夠體會到個人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時能感覺草木也會沮喪落淚,快樂時能感受小鳥也會放聲歌唱,一下子又聯(lián)想到了”感時花濺淚,恨別鳥驚心”。學(xué)生真正參與到實際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關(guān)注生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強，作業(yè)效果之佳不言而喻。一、教師角色的轉(zhuǎn)變針對新課標的要求，如何在寓教于樂中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認為首要的要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，伴隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。那么興趣還是要靠我們老師去培養(yǎng)，靠老師去激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。三、培養(yǎng)閱讀的興趣新的課程標準指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。讀完之后要求同學(xué)們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力而且也表現(xiàn)為較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語感是對言語（包括口頭語言和書面語言）的敏感和迅速領(lǐng)悟的能力，它不僅僅局限于對語音和文字符號的感覺，而且是同時包含著感知、理解、情感體驗在內(nèi)的言語活動過程。培養(yǎng)和追求語感是一切母語學(xué)習(xí)的基本途經(jīng)，也是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，它關(guān)系著語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經(jīng)驗各語言材料；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實踐，回憶所經(jīng)歷的生活，喚起有關(guān)表象，進行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會其中蘊涵的思想感情，獲得深切的語感。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。語感敏銳的人，讀到“春天”這樣的詞語，頭腦中就會自然出現(xiàn)與下面的畫面相類似的形象——朝陽里，初春的草叢中或樹枝上冒出幾片嫩綠的毛乎乎的葉子，上面滾動著幾滴晶瑩的露珠??使人感到一種驚喜和一種振奮。作為民族的共同語教育，當(dāng)前我們的語文課程尤其要弘揚中華民族優(yōu)秀文化，也就是需要大力加強對民族優(yōu)秀文化的理解和吸收，創(chuàng)造和發(fā)展。三要想使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。反饋法，在教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，獲得的成績及時反饋給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的