【正文】 事”的要求，所以我在整堂課中設計過渡語時都是像講故事一樣的，事實證明，經(jīng)過這樣的教學，大部分同學已經(jīng)能較好地講述這個故事。出示課題《哪吒鬧?！?。（板書：哪吒鬧海，“鬧”字加點。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。教學過程： 教學環(huán)節(jié)一、復習導入二、學習課文同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《小露珠》。（1）誰來學學小青蛙來贊美小露珠？（2）小青蛙多有禮貌，一看見小露珠就友好地打招呼。（如教師隨機面對一位學生問“親愛的小青蛙，你早?。　睂W生回答“早啊，像鉆石那樣閃亮的小露珠”可愛的小蟋蟀、美麗的小蝴蝶??）請同學們以四人為以小組，分別扮演小露珠和小動物們，把它們相互問早、小動物熱情贊美的場景演一演。”你是從哪兒看出來的呢？三、師小結全文總結：愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更美好。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。五、教學課時：2課時六、教學設計： 第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）激趣導入，揭示課題 1．老師做動作，學生猜動詞。賈島去（），不巧（），結果留下（）。（2）出示相關句子，學生交流，匯報。①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關鍵詞語。2．循序漸進，提升概括能力。然后讓學生自讀課文，深刻體會到底“怪”在哪里，圈畫出印象深刻的句子。三、學習者特征分析 在教學中設計隨文練筆，不同的練筆時機，給予聽課者深刻的啟發(fā)與思考。師板書這兩個字。指名回讀韓愈的話釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。為了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)?！睅煟嘿Z島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。（二）講“推敲”的故事。學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯(lián)系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。3．了解課文主要人物（1）了解賈島：①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。2．第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后，學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學生動口、動腦，更讓學生動情、動心。（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。原來小露珠要向大家告別了，你看（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（看動畫）（2）小蝴蝶落在花朵上在贊美小露珠呢？（點紅：落）一起讀讀小蝴蝶的話。根據(jù)學生回答的順序，相繼出示有關段落，進行指導、朗讀。會用“越來越??越來越??”造句。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。一、設疑促讀。）（2）理解“隨即”：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈?。。?）誰能把小哪吒的機靈讀出來？（4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。教學時間：兩課時。四、學以致用。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。下面請同學們一邊讀，一邊根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局理清思路。故事進入了高潮。小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。五、指導書寫生字。教學課時： 2課時 教學過程：第一課時一、出示詩句，導入新課。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫 不決四、檢查自讀效果。出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。什么叫“推敲”呢？齊讀第八自然段。”教學中，我引導學生體會這樣的美，具體做法是：先讓學生觀察插圖，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的月夜進行“入境”，最后通過朗讀課文及詩句，把這種寧靜的美傳遞開來，二、體會情真。如此聯(lián)系起來，可見古今中外，但凡能在自己的領域作出一番成就來的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質(zhì)。憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。四、總結課文哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節(jié)課再學習。）三、學習第三自然段：導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉?！赌倪隔[?！方虒W反思《哪吒鬧?！肥翘K教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。（出示露珠圖）那你們?yōu)槭裁聪矚g它呢？過渡：這么大，這么亮的小露珠，同學們很喜歡，還有誰也喜歡它呢？（齊說―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）（二）學習第二——五段：那小動物為什么喜歡小露珠呢？它們是怎么贊美小露珠呢？請同學們讀讀課文二——五段，用“——”畫出有關的詞語和句子。（點紅：爬）“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。（8）就像同學們說的那樣，花草樹木都感謝小露珠，讓我們把這美景牢牢地記在心里，配樂朗讀第六節(jié)。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學生領略了語言文字的精妙。從小處著手，切實提高學生的語言表達水平。難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。2．檢查詞語的識讀和理解。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）2．學習韓愈推敲部分過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）作業(yè)設置：1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，力求完美。下面我就本節(jié)教學談談自己的得失。第五篇：《推敲》教學設計范文《推敲》教學設計一、概述《推敲》是冀教版小學四年級語文課，這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。八、幫助和總結古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。賈島：著名的苦吟詩人。板書課題，齊讀課題。教師先讓學生閱讀文本,仔細比較。此時，我趁機引導學生總結出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。在精讀環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心問題抓住關鍵詞句，寫批注的形式走進人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結合的訓練做好鋪墊。（語文學習應呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。加動作讀，邊讀邊體會。（2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學生的概括相機板書。（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。第四篇：推敲教學設計 敲一、教學目標：1．學會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的