【正文】 輸給他們！而且這也不是一個(gè)天文數(shù)字?！澳魏稳f(wàn)乘之主而以身輕天下”一些有名有權(quán)的人，卻放棄了內(nèi)心的修為，變得浮躁。這可能是不期然而然的。在此，我謹(jǐn)代表教體局對(duì)大家的支持與奉獻(xiàn)表示衷心的感謝！成績(jī)屬于過(guò)去，如何以新的三年行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，謀求新的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新的跨越，我們決定打造一支激情、責(zé)任、拼搏、奉獻(xiàn)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。如果說(shuō)教育這塊凈土都變得功利，變得浮躁，變得急不可待，這就不僅僅是教育的悲哀，也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的悲哀。這就是需要有平和的心態(tài)，平靜的狀態(tài)，以及平實(shí)的姿態(tài)。實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)就是一部活的哲學(xué)。這是我們語(yǔ)文專業(yè)成長(zhǎng)的一種特點(diǎn)。人最難的發(fā)現(xiàn)就是對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)。以上三個(gè)方面的內(nèi)涵與境界的達(dá)成，都源于一個(gè)字“敬”。工作室所圍繞研究的核心問(wèn)題以城廂街道模范班主任工作室第一期學(xué)習(xí)內(nèi)容為模板，并結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流?！庇浀媚岵烧f(shuō)過(guò)：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。謙虛地從其他班級(jí)的老師的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，進(jìn)行橫向交流，相互學(xué)習(xí)，形成相互學(xué)習(xí)，教學(xué)與發(fā)展，良好局面，逐步探索工作室的發(fā)展。我不是“名師”，而走在教學(xué)之路上，為了那份共同的教育夢(mèng)想，守望那份共同的教育情懷，希望自己能成為“明師”，這個(gè)明是明明白白的明。因此，要求我們班主任既要有一定的班級(jí)管理能力又要掌握一定的班級(jí)管理知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)。這樣一種“競(jìng)”，需要我們工作室提供一個(gè)真正意義上的學(xué)術(shù)平臺(tái)。我期待咱們工作室能夠走出xx的管建剛，xx的虞大明，xx的支玉恒......我們不要永遠(yuǎn)地膜拜在他們的腳下。我們不僅僅反思教學(xué)的問(wèn)題，也可以用文字記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。未必每本書都要精讀。他說(shuō)到“致虛極，守靜篤，萬(wàn)物并作，吾以觀復(fù)。我覺(jué)得，如果要達(dá)到我們所期許的，描述的美好的境界，我們可能要在這樣幾個(gè)字上駐足，去思考。第一篇：教育工作室啟動(dòng)儀式講話稿教育工作室啟動(dòng)儀式講話稿教育工作室啟動(dòng)儀式講話稿各位幼教校長(zhǎng)、園長(zhǎng)：大家好！隨著三年行動(dòng)計(jì)劃的扎實(shí)推進(jìn)，我縣26處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園順利通過(guò)省級(jí)認(rèn)定，19處通過(guò)省示范。第一個(gè)是“靜”。夫物蕓蕓，各復(fù)歸其根。我們需要一種自由的、開(kāi)放的閱讀姿態(tài)，精讀與自由閱讀相結(jié)合的方式，尋求一種超越和豐富，一種思維和視野的拓展。用文字去描述天地之萬(wàn)象，生活中的所思所感。膜拜的目的是最終舍棄和超越。我建議，咱們工作室人也不是很多，除了講座，培訓(xùn)，也可以有一些沙龍。為此，在校領(lǐng)導(dǎo)的討論和研究下，我校成立了模范班主任工作室。我不是領(lǐng)頭羊，只是希望跋涉在教育的“苦旅”中，泥濘處相互拉一把，在茫然時(shí)相互點(diǎn)一下。我們明白自己的使命——借用余秋雨先生的話，那就是感悟“收藏人生的游戲”：讓今天收藏昨天，讓明天收藏今天，“珍視自己每一步腳印，勤于記錄，樂(lè)于重溫，敢于自嘲，善于修正，讓人生的前前后后能夠互相灌溉、互相滋潤(rùn)。通過(guò)工作室成員的不斷探索，理清班主任工作思路，總結(jié)出一些行之有效的班主任工作方法，積累一些班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。這一切需要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐步完善。這個(gè)方向你首先可以去嘗試。我們可以用文字記錄職業(yè)生活，也可以去梳理，去敘述生活中的發(fā)現(xiàn)。這樣就有可能顛覆我們多少年來(lái)形成的思維的慣性，思想的痼疾。這些都需要我們做教育的，尤其是做語(yǔ)文教育的