【正文】 題嗎？（培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養(yǎng)學生處理問題的能力）小組討論后讓學生各抒己見。通過分、折、涂的活動，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規(guī)律。(同桌交流、全班交流，實物投影展示。(生舉例。你發(fā)現(xiàn)了什么？三、鞏固與應用第10頁試一試2。學生自由涂色、寫數(shù)。四、總結升華，回歸生活。（3）交流匯報。（師適當引導并鼓勵）③根據(jù)分類總結比較大小的策略。通過今天的學習你有什么更新的收獲？通過今天的學習，我們對分數(shù)有了進一步的理解，學會了比較分數(shù)大小的方法，知道了比較分數(shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。四、總結。孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。（三）情感態(tài)度與價值觀通過數(shù)學活動，讓學生體會符號的簡潔，感知符號在數(shù)學中的作用及其文字不可替代的作用，從而培養(yǎng)學生的符號意識。來，跟著我一起做大于號的動作，嘴巴張開，向著左邊，一起說，大于號、大于號、大于號。來，我們用數(shù)字寶寶表示一下，猴子，幾只呢？（3只），香蕉幾根呢？（2根）那我們一比就發(fā)現(xiàn)，同樣多嗎？(不是)，誰多誰少呢？ 生：猴子多，香蕉少師：猴子多，香蕉少，那能用等于號嗎？（不能）不能用等于號，那怎么辦呢？要用什么符號呢？ 生：大于號師：大于號是什么樣子的呢？嘴巴向著哪里呢？（嘴巴向著左邊）左邊的數(shù)是幾？（3）為什么要向著3呢？（因為3大），嗯，非常好，請坐。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。教學準備投影儀、情境圖、板書用小圖片。怎樣比較小數(shù)的大?。咳?、鞏固與應用三位選手的體重是這樣的：、。（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。（師適當引導并小評）（4）教師小結：把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。剛才老師把同學們展示的分數(shù)張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學生獨立觀察每組分數(shù)的特點（2）小組討論交流如何分類（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。三、聯(lián)系生活，趣味拓展。(三)引導第三次發(fā)現(xiàn)投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。課前準備教師視頻投影儀、圖例學生兩張同樣大的方格紙、彩筆教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)問題我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友。（ ） （ ）（ ）二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型思考一下，？你是怎樣想的？我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。生3：拿出全部的12。分子相同的分數(shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學生比較分數(shù)的大小。“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。師：能不能把這些分數(shù)分類整理一下？試試看。：我說你拿。用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。教學重點、難點重點：結合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。通過數(shù)一數(shù)方格使學生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。學生匯報，全班交流。教具準備投影儀及相應的投影片完全相同的正方形紙若干張，水彩筆教學過程（一）復習導入創(chuàng)設情境，復習舊知在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數(shù)，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數(shù)嗎？（1）學生用紙折分數(shù)（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數(shù)。（3）交流匯報。按份數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。說一說你的怎么比的。重點難點比較大小的方法。②教材第17頁“做一做”。等于號、等于號、等于號。師：那雪梨是幾個？（4個），用數(shù)字寶寶4表示，猴子呢？（3個），那我們一比就發(fā)現(xiàn)了，同樣多嗎？（不是）誰多誰少呢？ 生：雪梨多，猴子少。提問:圖中有什么呢？每一種水果分別有多少個呢？怎么分這些水果給三只猴寶寶？ 從而引入新課（二）合作探究、學習新知師：猴子說喜歡吃桃子，那我們就先分桃子把，有幾只猴子呀（三只）師：有幾個桃子呀？（三個）師：那好，我們也擺上來，這樣能看清楚怎么分嗎？ 生：不清楚師：不清楚，那怎么辦呢？三只猴子，三個桃子，該怎么分呢？ 生：猴子一個，桃子一個師：哦，那要怎么擺，能一眼就看清楚呢？ 生：一個猴子，一個桃子師：一個猴子，一個桃子，那你覺得先把猴子的隊伍給拍好來。手指第17頁的圖，思考并指名學生回答：：猴子有幾只？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個對著一個擺有什么好處？3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個數(shù)有什么關系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？4. 猴子的只數(shù)和梨的個數(shù)有什么關系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？