【正文】 全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生對于口算題的興趣有明顯的增強(qiáng)。同時向一個研究型的老師轉(zhuǎn)變。通過在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標(biāo)新立異。學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學(xué)生精神價值的同時也會認(rèn)識自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時，也就會尊重他們。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺，一提到想象創(chuàng)造，低年級的學(xué)生總是勝于高年級的學(xué)生，是高年級學(xué)生的想象思維能力比低年級的學(xué)生低嗎？當(dāng)然不是。上課是教師傳授知識的具體過程，這時最應(yīng)體現(xiàn)一個“精”字，教師的任務(wù)雖是向?qū)W生傳授知識，但絕不是“輸”，而是“導(dǎo)”，給學(xué)生留有想象思維的時間和空間，要盡量把抽象的知識用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語言變成直觀的內(nèi)容。舊的教學(xué)體系，也確實(shí)為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，這也是我國基礎(chǔ)教育優(yōu)于國外基礎(chǔ)教育的一個方面。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)習(xí)作的生活理念，強(qiáng)化以發(fā)展學(xué)生為主目標(biāo)，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型開放式的方式。開放式教學(xué)就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。切莫用成人化的眼光去評價學(xué)生的作品。讓學(xué)生在在親切自然的音樂聲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。初稿完成后要求學(xué)生認(rèn)真填色，并提醒學(xué)生注意表現(xiàn)畫面的主次關(guān)系，為了使畫面更加生動自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。意大利教育家蒙臺梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。視覺感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。既有基礎(chǔ)知識的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。由于“綜合為此，新課程特別設(shè)置了“綜合課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。生動形象，激發(fā)興趣當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。美術(shù)尖聲能力是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解和熟悉美術(shù)語言，藝術(shù)形式美得一般法則以及美術(shù)術(shù)語，掌握“描述、分析、解釋和評價”的基本鑒賞方法；同時，要讓學(xué)生能在”文化情境”中,理解人類不同文化藝術(shù)形態(tài)和價值,培養(yǎng)學(xué)生開放的具有包容性的多元化審美觀念,因此普通高中美術(shù)鑒賞模塊的開設(shè)，對努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。這種模式運(yùn)用成功的關(guān)鍵則在于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，它的主導(dǎo)功能應(yīng)該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。由于“綜合此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。操作性很強(qiáng)。評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評述?！靶蕾p它是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程。自信是創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生方向成功的關(guān)鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過觀察不同勞動者的圖片資料，并能對其外貌特征進(jìn)行描述。當(dāng)老師把色彩斑斕的魚類世界進(jìn)行切換、捕捉、特寫、定格時學(xué)生就會被美麗的畫面深深吸引，此時教師要用語言的引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細(xì)節(jié)，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點(diǎn)用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學(xué)生的眼前一覽無遺。雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是有了自我成功的體驗(yàn)。而要想表達(dá)就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運(yùn)用。為了讓學(xué)生的美術(shù)作品富有靈性，教師要在明確學(xué)科教材定位的基礎(chǔ)上，研究和把握學(xué)科之間知識技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各科之間知識的相互溝通聯(lián)系的方式將知識滲透和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生產(chǎn)生對美的新知和思考。繪畫不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。要取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評估方法。教師的備課教案多少年來似乎是考核教師教學(xué)情況的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，所以大多數(shù)教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細(xì)膩。與現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)突出了以學(xué)生為本的教育理念，除了知識和技能的學(xué)習(xí)，還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)方法也更加關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和人格的塑造。西方從文藝復(fù)興時期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動活潑地發(fā)展。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。二、新課程理念下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動，同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。、創(chuàng)造的情境。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度，允許學(xué)生比較自由地參與，與學(xué)生分享這種情感和體驗(yàn)。課題組的所有成員將繼續(xù)堅(jiān)持下去，使我們的口算教學(xué)研究更完善、更具操作性。六是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。對學(xué)生進(jìn)行測試通過測試，調(diào)查分析了解學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。（十）課改與文化革新問題校園文化凸顯，文化發(fā)展的價值強(qiáng)調(diào)不夠。在可持續(xù)發(fā)展的問題上，有的單位專抓硬件，對教師素質(zhì)提高不重視，對學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育不重視。學(xué)生新理念：學(xué)生是探究的主體，主體是一個位置，是一個地位，學(xué)生的地位決定了他是主體，只有把他當(dāng)作主體，才能為他服務(wù)。文革時，全國看一篇文章，看一樣的戲，講一樣的話，能發(fā)展嗎？（二）新課改的新理念這里要區(qū)分四個概念：觀念、理念、理論、思想。國防、法律、環(huán)保、民族常識紛紛進(jìn)課堂，大學(xué)也講“三進(jìn)”，尤其是社會科學(xué)、政治理論、思想品德等等，學(xué)生學(xué)完就扔書。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有綜合性、均衡性和選擇性。教學(xué)新理念：師生共同參與去研究新的知識，是一種研究活動，是一種探索活動。學(xué)習(xí)新理念：學(xué)習(xí)就是體驗(yàn)，用體驗(yàn)的方式、方法，體驗(yàn)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。（二）現(xiàn)代學(xué)校制度的建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。使研究工作取得了一定的成效，并積累了一定的理論價值和實(shí)踐價值的成果。（7）行動研究法：所謂行動研究，就是“行動者”用科學(xué)的方法來研究并解決實(shí)踐中所遇到的問題的一種方法。學(xué)生的口算能力在逐步增強(qiáng)。第四篇：新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談小學(xué)美術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯誤”。怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時我還唱幾句。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學(xué)生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標(biāo)尺來要求著每一位學(xué)生，是不是拿著一把所謂絕對標(biāo)準(zhǔn)的裁剪刀去修整著每一位學(xué)生個性發(fā)展的萌芽。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準(zhǔn)備，一般不會有太大的問題，因?yàn)槊佬g(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)比其他課程具有較大的優(yōu)勢。對于新課標(biāo)新教材的調(diào)整，如果處理不好，也會產(chǎn)生淡化基礎(chǔ)知識傳授的問題，因?yàn)閺恼n型和時間的分配上學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練時間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中好的作法，因材施教。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創(chuàng)新的心里顧慮，積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)的過程，并給自己帶來愉悅的審美體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要最大限度地留給學(xué)生更多的創(chuàng)造和想象的時間和空間，讓學(xué)生自已擁有自由的選擇、探索和領(lǐng)悟的權(quán)利。三、合理運(yùn)用直觀生動的電教手段，積極開闊學(xué)生眼界，激發(fā)美的靈感蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。學(xué)生在輕快浪漫、其樂融融的情境之中完成了對整個畫面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點(diǎn)”、“線”與 “面”的溝通和連接。最后完成整幅畫面。這種美和尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護(hù)”。應(yīng)用”“欣賞不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。這里所說的感受，首先是指對美的感受，學(xué)生應(yīng)該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬?。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強(qiáng)化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識和表現(xiàn)物象的能力。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。增強(qiáng)高中學(xué)生的身心健康。教師對所學(xué)知識掌握的精深程度，是教師在整個教學(xué)模式運(yùn)行過程中能否起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識與技能的鞏固和應(yīng)用。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和設(shè)計(jì)能力?！靶蕾p以外化行為為主是上述兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性。建構(gòu)新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)模式教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)活動的一種表現(xiàn)形式。教師要成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的引路人，就必須將所學(xué)的專業(yè)知識和能力在教學(xué)中得到積積靈活地運(yùn)用。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《最受尊敬的人》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師首先啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)校舉行的升旗儀式以及電視節(jié)目中的升旗場面激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，配合電腦課件播放有關(guān)我國體育健兒在奧運(yùn)會的賽場上獲得冠軍，奏響國歌為國爭光的情境以提升學(xué)生嘗試作畫的心理水平。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)第一冊《魚兒游游》時，教師就可以運(yùn)用電教化的教學(xué)手段，將海底神奇的美展示在孩子們的面前。在不知不覺中，學(xué)生的徒手畫各種植物已躍然紙上。兒童畫的美是由兒童身心特征和兒童獨(dú)特的審美情緒所決定的，一幅好的兒童畫是兒童自我情感在繪畫上的自由表達(dá)。充分利用中小學(xué)美術(shù)教材中的學(xué)法因素，為學(xué)生提供思維的起點(diǎn)，優(yōu)化思維的過程，溝通知識與技法的聯(lián)系，促進(jìn)求異思維的發(fā)展。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵,從而提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。教師千萬不要用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈不干凈”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會對美術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。新課程實(shí)施與教學(xué)改革的亮點(diǎn)，這種教學(xué)模式尤其對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更加重要。眾所周知，一個民族進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。五、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生將美術(shù)課堂上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到班集體的生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作、動手能力，也是學(xué)生的一次難得的審美體驗(yàn)。不要干擾和限制學(xué)生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。只要我們的口算教學(xué)在繼續(xù)，我們的課題研究就不會終止，它將繼續(xù)伴隨我們的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯進(jìn)行下去，直至課題研究的實(shí)施方案更加完美。五，隨時記錄研究過程中的教育隨筆。（2）調(diào)查法：利用課余時間走訪有經(jīng)驗(yàn)的教師及學(xué)校教學(xué)骨干，以訪談和聽課的形式進(jìn)行我校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，準(zhǔn)確把握問題的根源，使實(shí)踐研究更有針對性。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。（八）教與學(xué)的互動問題（九）新課改的評價問題背景評價（以前的情況）；