【正文】 眼的軌跡。我國著名教育家葉圣陶一貫重視教書育人，他說：“教育事業(yè)是要養(yǎng)成‘人’的，要使學(xué)生會做人、能做事，成為健全的公民??若有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗’，16我絕不說‘教書’。教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（4）以情緒教育代替惟智教育。而在這次課程改革中，由于倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，并且確立了國家、地方、校本課程三級管理政策，這就要求我們的教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體性作用，要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。（2）以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，進而尋找到解決的方法。（5）對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。因此，一個善于反思的教師，才是最有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煛＃?）體現(xiàn)在教師富有個性的教學(xué)風格上——不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，而且要有突破和創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅。作為引導(dǎo)者應(yīng)該從哪些方面努力呢？（1）以催化者代替領(lǐng)導(dǎo)者，“授之以魚，不如授之以漁”。（3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能為他們提供演練的機會，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，而忽略其他學(xué)生。當我第一次以教師的身份踏進四鄉(xiāng)中學(xué)時，我的心情是多么激動，多么地自豪。師 業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)心 得 體 會如何提高音樂教師的專業(yè)水平20122013學(xué)年第一學(xué)期東買里鄉(xiāng)中學(xué)陳莉 2012年12月24日 音 樂 教音樂教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會如何提高音樂教師的專業(yè)水平音樂課不能僅僅停留在唱唱歌，而更注重的是對學(xué)生進行美育的教育。一個品德高尚的教師會在他的教學(xué)實踐中，8將他的個人魅力展現(xiàn)于學(xué)生面前，影響著學(xué)生的行為取向。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，音樂教育都應(yīng)該發(fā)揮它的育人功能。所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。也只有如此，音樂教育才能夠肩負起“培養(yǎng)人”的神圣使命。這對于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。新課程給教師帶來的挑戰(zhàn)主要有以下幾個方面。比如在物理教學(xué)過程中，我們?nèi)绻捎谩把芯俊被颉疤骄俊钡姆绞竭M行課堂教學(xué)，會出現(xiàn)時間不夠的問題，假如說我們?yōu)榱粟s進度縮短研究或探究的時間，使學(xué)生沒有深入思考就草率的得出結(jié)論，是達不到所要的效果的。這對學(xué)生掌握知識很不利。但對教師而言卻不會感到輕松，教學(xué)過程中的問題情景的設(shè)置、教學(xué)材料的選擇和組織、教學(xué)方法的選取、學(xué)習(xí)小組的合理安排等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師付出努力，才能達到更好的效果。教師要由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變成為新形勢下的教育教學(xué)的研究者蘇霍姆林斯基說“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上一條從事研究這條幸福的道路上來。（３）學(xué)生探究能力的高低。、建立現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式教師要建立一系列現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式，實現(xiàn)“六個”轉(zhuǎn)變：從重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的學(xué)，從重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，從重認知轉(zhuǎn)變?yōu)橹厍楦?，從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，從重教法轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)法，從重繼承轉(zhuǎn)變?yōu)橹貏?chuàng)造。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感??使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。在教學(xué)實踐過程中，教師個人的范例對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光，教師所產(chǎn)生的力量，是任何教科書、任何思潮、任何獎懲制度都替代不了的。為學(xué)生提供鍛煉的機會。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲。教學(xué)生活給予我的是更多的是思考。”教師不僅要傳授知識，更要教學(xué)生做人、做事，把學(xué)生培養(yǎng)成為健全的社會公民，才是教育事業(yè)的最根本目的。未來學(xué)家阿爾文重視學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，不能把學(xué)生訓(xùn)練成一部應(yīng)付考試的工具?；谶@種現(xiàn)狀教師要成為教材的開發(fā)者需要怎樣去做呢？（1）教師要了解和掌握不同層次的課程知識，以及這些層次之間的關(guān)系。這就需要我們經(jīng)常不斷地審視自己的教學(xué)行為，關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。作為一名研究型教師，僅僅做到以上幾方面還遠遠不夠，還需要做一名善于總結(jié)經(jīng)驗的“有心人”。從教育的角度講，反思性教學(xué)能夠改進教育實踐，提高教育質(zhì)量；從教師的角度來講，反思性教學(xué)可以全面促進教師素質(zhì)的提高，使教師成長為研究型的教育者；從學(xué)生的角度來講，教師的反思性教學(xué)有利于更好地促進學(xué)生的發(fā)展。（2）體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教法上——幫助學(xué)生積極主動地去學(xué)會學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。（2）創(chuàng)造和諧真誠和溫馨的師生情感關(guān)系要建立和諧真誠和溫馨的師生情感關(guān)系，首先教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。教師引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。對于音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實踐舞臺；對于音樂素養(yǎng)水平稍差的學(xué)生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實踐表演。音 樂 教 師 轉(zhuǎn) 變 觀 念 的 見 解高度重視音樂教師的師德培養(yǎng) 20122013學(xué)年第一學(xué)期東買里鄉(xiāng)中學(xué)陳莉 2012年12月24日音樂教師轉(zhuǎn)變觀念的見解高度重視音樂教師的師德培養(yǎng)回想2001年參加工作以來，突然發(fā)現(xiàn)這幾年是我事業(yè)中的一個成長期，從一名學(xué)生到一名音樂老師，這期間我在不斷進步，一個什么也不懂的小女孩成為了一個循循善誘的老師。高師音樂教育作為教育事業(yè)的一個分支，其根本目的同樣是教學(xué)生做人，所以，無論從什么角度來講，我們都必須高度重視高校音樂教師的師德培養(yǎng)，這是推動我國音樂教育事業(yè)向前發(fā)展強而有力的助推器。高尚的個人品德。目前，雖然我國的音樂教育體系并不完善，但音樂教育早已成為了育人的教育體系的一部分。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們在那種久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會有不少同學(xué)無動于衷，毫無感覺。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對的，不應(yīng)該只是一種簡單意義上的相加?；谶@樣一種認識，假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀念上，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，幵以此為切入口，以一種積枀樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活幵在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人栺和健康的個性，使我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng)，還音樂以其音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給學(xué)生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間，我想，學(xué)生們是會在教師的引領(lǐng)下步入音樂藝術(shù)的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的局面是會得到扭轉(zhuǎn)的。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念