【正文】 生 2：盒 子高低一樣。 師：出示建筑的橫梁圖片，對(duì)橫梁按放這一現(xiàn)象作出合理的解釋?zhuān)? 二 增強(qiáng)抗變曲能力 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強(qiáng)。 教學(xué)用具：紙板、鐵片、圖片 教學(xué)過(guò)程： 一、 激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。 教學(xué)重點(diǎn)：了解圓頂形、球形以及各種弧形結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。 能在生活中觀察各種各樣的塔，并去探究它的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：拱橋承受壓力大的原理是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：表述能力及評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：物體發(fā)出熱的方式有那些。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，這兩杯水的溫度還會(huì)一樣嗎？哪杯水的溫度高？ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，小組討論一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并按照自己珠實(shí)驗(yàn)方案，檢測(cè)一下，混合后哪杯水的溫度高？ 二、研究質(zhì)量不同的水 混合后的水溫變化。 點(diǎn)燃一根蠟燭，手在哪個(gè)位置感覺(jué)更熱一些。 二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些 你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？ 小組討論：使熱水涼得慢的辦法。 你們覺(jué)得哪種物體最先燃燒？哪種物體最后燃燒？ 你們這樣想的根據(jù)是什么？ 這是這幾種物體的燃點(diǎn)表，這些數(shù)據(jù)有示什么意思？你們剛才的推測(cè)對(duì)嗎？ 出示一根木材，將木材 分成粗細(xì)不同的兩條。） 匯報(bào)交流：在研究中，做了哪些實(shí)驗(yàn)？觀察到了什么現(xiàn)象？是怎么想的？這些實(shí)驗(yàn)是受到了生活中哪些現(xiàn)旬的啟發(fā)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 沒(méi)有變化 我們的猜測(cè)： 縮短時(shí)間 延長(zhǎng)燃燒時(shí)間 墊高后，蠟燭燃燒的時(shí)間 一直燃燒 高的蠟燭 低的蠟燭 不墊 20 22 墊 1 墊 2 七 把火熄滅 教學(xué)目標(biāo)： 了解日常生上常見(jiàn)的滅火方式，并且 能對(duì)這些滅火方式的原理做現(xiàn)一些解釋?zhuān)? 經(jīng)歷一個(gè)根據(jù)燃燒必要條件進(jìn)行滅火的活動(dòng)過(guò)程； 初步學(xué)會(huì)使用滅火器。 現(xiàn)代人對(duì)火的依賴事例。 。 5）拓展到家庭 以外的設(shè)備，如電車(chē)、電影、電動(dòng)門(mén)等的能量轉(zhuǎn)化。這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起在場(chǎng)其他人的注意，而奧斯特卻是個(gè)有心人，他非常興奮，緊緊抓住這個(gè)現(xiàn)象，以反復(fù)做了幾十次實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：電池；鐵芯；形狀不同的鐵芯，絕緣導(dǎo)線；大頭針或回形針。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 方法 數(shù)據(jù) 結(jié)論 原來(lái)的吸附數(shù) 后來(lái)的吸附數(shù) 增加電池 影響電磁鐵磁力大小的因素有：增加電池 增加線圈纏繞數(shù) 45 水的變化與熱的傳遞（ 2 課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道冰融化、水蒸氣要吸收熱量，水結(jié)冰、水蒸氣變成霜要放出熱 量。 ] 46 永不停步的旅行家 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)水在自然界的循不，了解水循環(huán)和我們生活的關(guān)系。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一．引入 在我們的生產(chǎn)生活中，煤、石油、天然氣是重要的能源，用來(lái)發(fā)電、開(kāi)動(dòng)汽車(chē)、火車(chē)、燒飯取暖等。石油和天然氣的成因也是這樣研究的。 2．能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。） 實(shí)驗(yàn)前的溫度 實(shí)驗(yàn)后的溫度 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 往水中加冰 冰 水： 吸熱 包紗布后的 溫度計(jì) 水 水蒸氣： 冰中加鹽 冰 ： 試管中的水 水 ： 鐵罐外的水蒸氣 水蒸氣 ： 4．匯報(bào)交流，共享成果。 b)提問(wèn)： 我們對(duì)幾種假設(shè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，現(xiàn)在我們知道了哪些因素影響電磁鐵磁力，要制作一個(gè)磁力強(qiáng)的電磁鐵，可以怎樣做？ 在這個(gè)過(guò)程中，你們有什么體會(huì)？ c)教師小結(jié) 現(xiàn)代的科學(xué)研究越來(lái)越成為眾多人共同完成的工作。提出 要繼續(xù)研究的問(wèn)題。 6）提問(wèn)：“蛙聲筒”是怎樣的一個(gè)能量轉(zhuǎn)化器？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 你們還能制作什么能量轉(zhuǎn)化器？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能 煤燃燒產(chǎn)生的熱能 可以轉(zhuǎn)化成電能 原子能、光能 機(jī)械能 熱能 機(jī)械能 聲能 43 電和磁 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作電磁鐵，使學(xué)生知道電流可以產(chǎn)生磁性； 2．會(huì)制作簡(jiǎn)易的電磁鐵并判斷電磁鐵也有南北兩極。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1．引入 我們已經(jīng)知道能量有很多種形式，你們知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？ 2．研討電能為我們做什么 1）提問(wèn)：你們家里有哪些用電的東西，它們的名稱(chēng)是什么？有什么用途？ 2）探討： 家用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來(lái)（舉電燈的例子）。電具 有的能量叫電能。 教學(xué)用具：兩塊打火石，打火機(jī)，關(guān)于人類(lèi)用火的資料。 二、 燃燒與空氣的關(guān)系 點(diǎn)燃一高一低兩支蠟燭，同時(shí)罩上兩個(gè)大小的玻璃杯，推測(cè)：蠟燭能燃燒多久？哪支先熄滅？ 說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？為什么這樣推測(cè)？ 試一試，實(shí)際是怎樣的？蠟燭熄滅的次序是怎樣的？ 假如現(xiàn)在有一支更長(zhǎng)的蠟燭，熄滅的時(shí)間可能會(huì)怎樣？ 假如現(xiàn)在有一支更短的蠟燭， 熄滅的時(shí)間可能會(huì)怎樣？ 玻璃杯中的氧氣燃燒完了嗎？你們?cè)鯓咏忉屜灎T熄滅的時(shí)間不相同？ 不管是長(zhǎng)蠟燭還是短是，在石油子里燃燒一段時(shí)間后都會(huì)熄滅。 知道可燃物燃燒的兩個(gè)條件；溫度達(dá)到燃點(diǎn)有可幫助燃燒的空氣。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。什么原因?qū)е铝诉@種變化呢？ 想像一下熱在冷水和熱水之間是怎樣傳遞的？ 仔細(xì)觀察冷水沿杯壁倒入紅色水中的現(xiàn)象。 知道熱量可以相互轉(zhuǎn)遞。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。 八 設(shè)計(jì)建造我們的橋 教學(xué)目標(biāo)： 鞏固已學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)程序，能制定設(shè)計(jì)方案，會(huì)畫(huà)設(shè)計(jì)草圖。鞏固學(xué)過(guò)的形狀結(jié)構(gòu)知識(shí)。 制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。 了解生物體結(jié)構(gòu)中存在的拱形結(jié)構(gòu)，加深對(duì)生物體的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道拱形提高抗彎曲的能力是如何得來(lái)的，認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。 師：（出示統(tǒng)計(jì)表），科學(xué)家常常用這樣的表格，來(lái)記錄數(shù)據(jù)，怎么看？ 橫向 縱向表示什么？ 生：厚度 墊圈 （分組記錄） 生 1：坡度一直在上升，坡度在不規(guī)則在上升。 師：出示厚薄不同的紙（一號(hào)紙和二號(hào)紙），問(wèn)：能通過(guò)增加紙的厚度來(lái)增加它的抗歪曲的能力嗎？怎樣比較一號(hào)紙比二號(hào)紙的抵抗彎曲的本領(lǐng)？ 生：看墊圈放的多，誰(shuí)放得多誰(shuí)抵抗彎曲的能力就強(qiáng)。 教學(xué)用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板 教學(xué)過(guò)程： 一、 質(zhì)疑導(dǎo)入新課 在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。 分組研究斜面是否能夠省力。 （ 1） 試用一個(gè)定滑輪和一下動(dòng)滑輪組成的滑輪組吊起一個(gè) 1000 克的重物需要多在的力？ 請(qǐng)學(xué)生猜想（組合圖） （ 2） 增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？ （ 3） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) （實(shí)驗(yàn)要求： 明確分工。 （學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個(gè)輪子） 結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的 問(wèn)題逐漸清晰。 （像螺絲刀一這樣，由一個(gè)較大的“輪”與一個(gè)較小的“軸”組合在一起的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做輪。 三、杠桿能省力嗎？ 杠桿尺是研究杠桿的好材料。 能在打開(kāi)蓋子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并 作出自己的分析解釋。第一單元 機(jī)械和工具 一 我們常用的工具 教學(xué)目標(biāo)： 能說(shuō)出我們生活中常用的工具。 能夠持續(xù)認(rèn)真地參與探究活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。 （我們把掛 在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當(dāng)杠桿尺平衡時(shí)，掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。） 體驗(yàn)活動(dòng)：體驗(yàn)?zāi)姆N方法更省力。 并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點(diǎn)凝到了那個(gè)輪子上。 擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃交老師檢查后實(shí)行。 （分組用層板搭一個(gè)斜面，并可以研究同一物體在不同的斜面上提長(zhǎng)時(shí)的情況。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？ （學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)） 二、 紙的厚度與抗彎曲能力的大小。 師：要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要控制哪些量不變？ （小組討論） 生 1：控制墊圈的大小和重量。 生 2：我們發(fā)現(xiàn)墊圈數(shù)和紙的厚度有關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和邏輯推理能力。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？ 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？ 考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。 知道拱橋的特點(diǎn)是什么，其優(yōu)點(diǎn)是什么。 培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展表述和評(píng)價(jià)能力。 預(yù)計(jì)能承多少重量。 教學(xué)重難點(diǎn)：能正確掌握溫度計(jì)的使用方法和認(rèn)表方法 教學(xué)用具：玻杯、溫度計(jì)、開(kāi)水 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 桌上有兩杯水，它們是同樣多的。 交流觀察到的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)有什么新的想法。 教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷一個(gè)研究物體燃燒與某些因素有關(guān)的活動(dòng)過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：知道可 燃物燃燒的兩個(gè)條件；溫度達(dá)到燃點(diǎn)有可幫助燃燒的空氣。如果在杯子的下面墊上棋子，觀察蠟燭的燃燒現(xiàn)象。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 二氧化碳滅火的原理是什么？你知道火的其 它知識(shí)嗎？你能提出有關(guān)火的哪些問(wèn)題？ 預(yù)測(cè)孩子的問(wèn)題：生活中如果真的遇到了火災(zāi)，該怎么辦？ 火是怎樣發(fā)現(xiàn)的？火有哪些作用？火帶給我們哪些災(zāi)難？ 二、火的歷史： 遠(yuǎn)古時(shí)候人們是通過(guò)怎樣的方式取火的？請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備好的資料互相交流。汽油具有的能量叫化學(xué)變化，使人體保持體溫、能夠運(yùn)動(dòng)，食物也具有能量。我們現(xiàn)在用填表的形式來(lái)分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。 教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)線、電池、小磁針、大鐵釘、大頭針。 4．究電磁鐵的南北極 1）磁鐵有南北極，那么電磁鐵有南北極嗎？ 2）分組討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？需要什么材料？ 3）匯報(bào)設(shè)計(jì)的方法。大家一起分析問(wèn)題 、制訂方案、分工研究，最后匯集成果，共享成果。在這個(gè)過(guò)程中，你們有什么體會(huì)？ 5．討論思考相關(guān)水的三態(tài)變化與熱的傳遞的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)能源和我們生活的密切關(guān)系。現(xiàn)在利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，又找到更多的證據(jù)，證明煤是。 教學(xué)準(zhǔn)備：煤形成過(guò)程、煤層中植物化石的掛圖、標(biāo)本。 實(shí)驗(yàn)前的溫度 實(shí)驗(yàn)后的溫度 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 往水中加冰 冰 水： 吸熱 包紗布后的溫度計(jì) 水 水蒸氣： 吸熱 冰中加鹽 冰 水： 吸熱 試管中的水 水 冰： 放熱 鐵罐外的水蒸氣 水蒸氣 霜： 放熱 先找主角： 冰 —— 水 再看變化前后溫度差異： 0—— 3 升高 熱量傳遞： 吸熱過(guò)程 對(duì)水來(lái)說(shuō)：溫度差異： 10—— 3 降低 熱量傳遞：放熱 [教學(xué)契機(jī)： 窗玻璃上有大量的霧：水蒸氣 —— 水（放熱過(guò)程），這個(gè)思考過(guò)程學(xué)生更感興趣。 利用今天共同研究出的方法，你們可以制作出一個(gè)磁力更強(qiáng)的電磁鐵了，課后比一比，看誰(shuí)做的電磁鐵磁力最強(qiáng)。 5）匯報(bào)交流：電磁鐵有南北極嗎？是根據(jù)什么道理找到南北極的？ 6）提問(wèn)：你們的釘尖是南極還是北極？為什么各組會(huì)不同呢？可能和什么因素在關(guān)？你們打算怎么研究？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電磁鐵的組成：鐵釘和線圈 電磁鐵的性質(zhì)：通電后能產(chǎn)生磁性 電磁鐵也有南北兩極 44 電磁鐵的磁力 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué) 生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果； 2．知道電磁鐵的磁力大小可以改變的，與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系； 3．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。 18